В моем классе учится ребенок с кохлеарным имплантом. Пособие для учителя

Ребенок с кохлеарным имплантом (КИ) – это ребенок, который был глухим с рождения или стал глухим в результате заболевания и которому была проведена операция кохлеарной имплантации – внедрение специального устройства во внутреннее ухо. Благодаря КИ ребенок слышит речь, даже шепотную, а значит, он потенциально может научиться понимать речь окружающих и говорить на уровне, близком к нормальному, и может обучаться в общеобразовательной школе. Операция кохлеарной имплантации проводится ребенку на одном ухе или обоих ушах.

1.2. Как ребенок с кохлеарным имплантом слышит, понимает речь окружающих и говорит

Слышать и понимать речь – не одно и то же. Мы с вами отлично слышим китайскую, испанскую и любую другую иностранную речь, даже если говорят шепотом. Но… Мы ее не понимаем. Поэтому надо отдельно обсудить, как ребенок с КИ слышит и как понимает речь.

То, как ребенок с КИ слышит и реагирует на звуки и голоса окружающих, в основном, зависит:

• от того, правильно ли настроен имплант;

• от длительности использования КИ;

• от регулярности использования слухового аппарата до операции.

Слух ребенка с КИ приближается к нормальному слуху. Ребенок, у которого процессор КИ правильно настроен, слышит все звуки речи на расстоянии 4–6 м. Это позволяет ему узнавать знакомые слова, произносимые обычным голосом на расстоянии 6 м, а шепотом – на расстоянии не менее 2–3 м. При этом ребенок с КИ может сначала не реагировать на звуки, которые он слышит, потому что у него еще не сформировано слуховое внимание, а его мозг не умеет узнавать звуки.

То, как ребенок с КИ понимает речь окружающих, зависит также от следующих факторов:

• знает ли ребенок значение слов и грамматические правила (т. е. знает ли он этот язык – русский, татарский, грузинский, немецкий, башкирский и др.);

• умеет ли мозг ребенка анализировать речь как звуки и извлекать из них информацию, необходимую для узнавания слов и предложений;

• есть ли у него в памяти слуховые образы слов, позволяющие ему быстро узнавать слова при восприятии речи на слух.

Степень понимания речи ребенком определяется прежде всего тем, в каком возрасте он потерял слух: до или после овладения речью. Небольшое число детей с КИ потеряли слух после овладения речью (после 5 лет) – их называют постлингвально- или позднооглохшими. В памяти таких детей есть информация, необходимая для восприятия речи, поэтому они быстро научаются слышать и понимать речь с КИ после операции. Кроме того, они научились говорить до того, как потеряли слух.

Большинство детей с КИ – глухие либо с рождения, либо с очень раннего возраста, т. е. они потеряли слух до того, как научились понимать речь и говорить. Их называют долингвально или ранооглохшими. Долингвально оглохшим детям после имплантации требуется много времени, чтобы научиться слышать, понимать речь и говорить. При этом следует иметь в виду, что существует критический возраст, когда наиболее интенсивно развиваются слуховые и речевые центры мозга, – возраст до 3 лет. Поэтому имплантированный в раннем возрасте ребенок понимает речь и говорит лучше ребенка, начавшего использовать КИ в школьном возрасте.

Умение ребенка говорить тесно связано с тем, как он понимает речь окружающих (определяется объемом пассивного словаря и знанием правил грамматики), и с тем, насколько слитно и разборчиво произносит звуки речи. Умение ребенка говорить зависит:

– от возраста потери слуха (постлингвально оглохшие дети обычно говорят лучше, чем долингвально оглохшие);

– от возраста имплантации (лучше говорят дети, прооперированные в раннем возрасте, т. е. до 2 лет);

– от возраста, в котором ребенок начал постоянно использовать слуховые аппараты и заниматься с сурдопедагогом (у детей, которые начали заниматься в возрасте до 1 года, речь лучше);

– от методики коррекционной работы, которая использовалась сурдопедагогом для занятий с ребенком;

– от наличия у ребенка дополнительных речевых и других нарушений, которые имеются у части детей с КИ.

У детей с КИ может быть различная степень разборчивости речи и высокий или низкий уровень владения языковой системой. Приведем два примера.

1. Ребенок обладает разборчивой речью, но при этом у него маленький словарный запас. Такому ребенку будет сложно понимать речь окружающих, он будет испытывать значительные трудности при говорении и общении (чтобы что-то сказать, надо знать, что сказать).

2. Ребенок обладает развитой языковой системой (словарь, грамматика), но речь его не очень разборчива. Такой ребенок будет существенно лучше понимать речь учителя, усваивать материал уроков и общаться с одноклассниками.