Читаем В начале было слово. Авторская методика по обучению речи детей с трудностями развития полностью

В случае если фраза, которую он должен сказать, не слишком замысловата, если она ему вполне по силам, то вам очень скоро не придется подсказывать начальные слоги каждого последующего слова – об этих словах ребенок догадается по контексту. Нашей единственной подсказкой служит в таком случае упомянутая мной восходящая интонация, заключающая в себе вопрос – что дальше?

Усвоить этот прием нужно обязательно. На монотонную интонацию, интонацию, в которой нет призыва, ребенок не реагирует. Точка поставлена, продолжения не требуется.


Мы хотим, чтобы ребенок говорил связно? В таком случае не следует прерывать фразу, задавая вопросы перед каждым последующим словом: фраза должна представлять собой цельную непрерывную линию. Точно так же, как до этого было трудно, задав ребенку вопрос, не спешить с подсказкой, теперь трудно вопрос не задавать вообще, а нужное слово именно подсказывать. Неисчислимое количество раз я отмечала: трудно приучить себя к тому, чтобы не просто слушать, что говорит ребенок, но и не пропустить момент, когда следует вмешаться. Выражением лица, мимикой, интонацией (восходящей) мы даем ребенку понять, что ждем от него продолжения как слова, которое по слогам подсказываем, так и фразы в целом. Повторяя за вами слова, ребенку нужно быть очень собранным, внимательно вас слушать, искать слово самому, не дожидаясь дальнейших подсказок. Говорить вы должны медленно, спокойно, очень четко, на первых порах следует внимательно смотреть ребенку в глаза, взглядом показывая, что он должен быть полностью сосредоточен. Убедившись в том, что ребенок владеет достаточным запасом слов, позволяющим ему нормально разговаривать, мы окончательно переходим с ним на новые рельсы. В нашем диалоге ребенок не должен обходиться одним-двумя словами. «Одно слово? Одного слова мало! Много слов скажи! Предложение!» Что такое «слово» и что такое «предложение», ребенку ясно: предложение – это когда он говорит длинно.

Все это не так уж сложно, бытовой разговорный язык вообще-то достаточно прост. Мы не употребляем фраз длиной с километр. И если я говорю «длинная фраза», то в этой «длинной фразе» всего-то четыре-пять слов.

Ребенок, который уже достаточно уверенно распоряжается накопленным материалом, вполне может приступить к употреблению в своей речи придаточных предложений, вводимых при помощи союзов потому что, который, чтобы. Первые предлагаемые ему образцы должны быть как можно проще и понятнее:

Мама держит зонтик, потому что на улице идет дождь.

Петя лежит в кровати, потому что заболел.

Мама моет посуду, потому что посуда грязная.

Машинка не едет, потому что Коля ее сломал.

Это делается для того, чтобы ребенок без особого труда на доступном ему материале уловил смысл союзного слова. В противном случае на вопрос «почему заяц испуганно смотрит на волка?» он вполне может ответить «потому что идет дождь», механически используя готовую формулировку.

Целый ряд предметов существует для того, чтобы выполнять определенные действия:

книга существует, чтобы читать;

ручка – – – – —писать;

карандаш – – – рисовать;

мыло – – – – – мыть руки, ноги, лицо, шею и т. д.;

метла – – – – – подметать пол, двор, дорожку и т. д.

Для чего существуют чашка, ложка, сковорода, кастрюля, расческа? Список подобного рода существительных постепенно удлиняется.

Достаточно легко и непринужденно ребенок начинает употреблять союз который:

Девочка держит шарик, который надо повесить на елку.

Маша отдала Коле мячик, который нашла на улице.

Зачем, казалось бы, ребенку биться над распространенными фразами, которые в дальнейшем будут включать в себя в том числе и придаточные предложения? Ребенок достаточно грамотно объясняется с нами, без труда выражает свои просьбы, мы его понимаем. В быту мы и сами очень часто обходимся фразами, в которых нет то прилагательных, то существительных, и нас прекрасно понимают. Дело в том, что своего ученика мы готовим к тому, чтобы он мог пересказать нам увиденный в театре спектакль, подробности телевизионной передачи, вообще беседовать с нами, делиться впечатлениями и наблюдениями.

Идет ли ребенок гулять, садится ли обедать, хочет ли посмотреть мультфильм – пусть вам об этом скажет. Ему не хватает практики говорения длинными фразами – обеспечьте ему эту практику.

Перейти на страницу:

Все книги серии Современная психология

Ультрасовременный ребенок
Ультрасовременный ребенок

Эта книга о таланте терпеливой любви. Все родители мечтают о послушном тихом «ангелочке», которого любить – одно удовольствие! Но вместо ангелочков жизнь постоянно подсовывает нам упрямых фанатов компьютеров, плееров и бесконечных SMS-ок, страстных читателей комиксов и гламурных журналов. Сегодня они – геймеры, а завтра – рокеры, а то и загадочные эмокиды или дети-индиго. Но под любой маской они – дети, которым всегда нужны наша безусловная любовь и терпение, терпение, терпение…Как понять их, таких разных и непонятных? Как не порвать связующую нить? Увидеть в своем ультрасовременном ребенке незащищенную детскую душу вам поможет педиатр, детский психолог, доктор медицинских наук, профессор, а также мама и бабушка Алла Баркан.Алла Баркан – доктор медицинских наук, профессор, магистр философии (филология, психология – Венский университет). Живет и работает в Вене. Автор двадцати семи книг, наиболее популярны издания для родителей: «Плохие привычки хороших детей», «Дети нашего времени», «О чем говорят рисунки детей» и др.

Алла Исааковна Баркан

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей
Как помочь семье, в которой серьезно болен ребенок: Взгляд психолога
Как помочь семье, в которой серьезно болен ребенок: Взгляд психолога

Книга известного британского психолога профессора Хилтона Дэвиса предназначена в первую очередь для родителей, а также для всех, кто по долгу службы, в силу обстоятельств или по зову сердца связан с семьями, в которых дети хронически больны или имеют ограниченные возможности. За достаточно простыми и понятными подходами и схемами, приводимыми в книге, стоят десятилетия практической работы с семьями в различных учреждениях здравоохранения Великобритании и других стран. Но где бы ни жила семья, в которой ребенок нездоров, она сталкивается с одними и теми же трудностями и пытается их преодолеть.Помочь семье адаптироваться к болезни и радоваться жизни, несмотря ни на что, – вот основная мысль книги.

Хилтон Дэвис

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература / Психология / Здоровье и красота / Дом и досуг / Образование и наука

Похожие книги

Школа и как в ней выжить. Взгляд гуманистического психолога
Школа и как в ней выжить. Взгляд гуманистического психолога

Автор делится с читателями своими размышлениями о том, какой должна быть школа и что нужно делать для того, чтобы ученики считали образование интересным и важным делом, выходили из стен школы готовыми к взрослой жизни: уверенными в себе, коммуникабельными, активными, творческими, умеющими защищать свои психологические границы и уважительно относиться к границам других людей. В чем особенность современной школы? Что могут сделать учителя и родители, чтобы у детей не пропадало желание учиться? Ответы на эти и многие другие вопросы вы найдете в этой книге. Издание предназначено для родителей, учителей и всех тех, кому небезразлично будущее детей.

Ирина Юрьевна Млодик

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Детская психология / Образование и наука