В три все только начинается. Как вырастить ребенка умным и счастливым

Метод: я показала, дочь повторила – не работает. В этом возрасте так: я показала, она заинтересовалась, мы попробовали вместе, чуть-чуть она, я на подстраховке, потом я выполняю ту фазу, до которой малышка еще не доросла, и снова отдаю инициативу по первому требованию. И так до бесконечности, то есть минут 5–10 максимум… Но за эти бесконечные минуты у ребенка должно остаться, приятное, подчеркиваю, ПРИЯТНОЕ чувство от того, что он делал. Оттенки могут быть разные: вот я маме помог, вот я тоже умею, как папа, о, какой я умный, я сама (ну почти!) слепила печенье, я уже могу считать до десяти и обратно (бабушка только немножко подсказывает) и т. д. Только в этом случае ребенок вернется к тому, что делал через какое-то время и будет добиваться полной самостоятельности.

Но это лишь частный эффект, касающийся занятия сегодняшнего дня, а есть еще три ПОЖИЗНЕННЫХ эффекта.

Меняется общая способность ребенка учиться (то есть мы учим его учить себя). Вкус учиться чему-то – редкая птица в наше время. И обучение в зоне ближайшего развития – отличный шанс привить его своему малышу. Кроме того, если вы будете внимательно наблюдать, чему с большим удовольствием обучается малыш, а что не вызывает у него энтузиазма, даже если неплохо получается, есть шанс выяснить его склонности, а затем и способности. Об этом мы поговорим подробнее в другой части книги.

И еще одна важная и незаменимая для маленького или большого человека вещь – самооценка! То, как мы оцениваем себя, двигает или «задвигает» нас по жизни. А удовлетворение или разочарованность, появившиеся у ребенка ПОСЛЕ ВАШИХ СОВМЕСТНЫХ ЗАНЯТИЙ, а также уверенность в своих силах или неуверенность в них обязательно ОСТАВЯТ РЕАЛЬНЫЙ СЛЕД НА ВСЮ ОСТАВШУЮСЯ ЖИЗНЬ. И вот об этом результате нужно помнить на каждом совместном занятии, на каждой тренировке, в любой развивающей системе.

И наконец, как бонус, в совместной деятельности оформляются пожизненные взаимоотношения, которые или пополняют копилку взаимных обид, или станут кирпичиками в здании вашей дружбы.

Эти эффекты совместных занятий менее заметны, чем первый и очевидный результат, но в целом они значительно более важны!

Давайте покопаемся в своей памяти и вспомним об опыте собственных отношений со своими родителями. Вот я сразу вспоминаю, как мама часами сидела со мной и шила наряды моим куклам, терпеливо показывая мне, как делать стежки и выкройки. И давала попробовать делать то, что было мне по возрасту.

Я научилась шить и делаю это с удовольствием и радостью. И получаю удовольствие от сознания, что хорошо шью. И благодарна за это маме. Все эффекты налицо.

NOTA BENE!!! Дайте ребенку самостоятельно сделать ту часть работы, которую он в состоянии сделать сам. Нужно не критиковать, а принимать и уважать его действия. ЕГО ЛЕПТУ! Это очень важно для формирования взаимного доверия. И вы можете (и должны) подхватить и делать вместе дальше только ту часть задания, которой ребенок еще не овладел. Делайте это обязательно весело и доброжелательно, с интересом к тому, как развиваются его умения. Не важно, строит ли он башню из кубиков, моет чашку или рисует палочки в альбоме. И следите, что вы говорите при этом. Никаких «ты еще не умеешь», «дай сюда, лучше полотенце подержи», «да у тебя не получается» быть не должно. Найдите способ каждой фразой поддерживать «ближайшее развитие»: «мы тут только немножко подправим», «может быть, немного посолим твой салат», «ой, как чисто, вот только тут чуть-чуть осталось», «давай я тебе помогу застегнуть верхнюю пуговицу», «получилось уже ровнее, чем вчера»…

И что еще важно: не влезайте и не поправляйте ту часть, которую ребенок уже освоил. Например, он рисует открытку для бабушки на Новый год. Вы можете помочь ему подготовиться к процессу: дать бумагу, карандаши, краски, нарисовать контур, если он попросит, но если нет, то нет. Улучшать его творческие попытки не нужно. Это его зона самостоятельности.

НЕ ТОРОПИТЕСЬ! Не нужно перепрыгивать через этапы совместной деятельности. Какие этапы? Подумайте и выработайте их сами. Слишком быстро – плохо, но и медленно – тоже плохо. Попробуем увидеть это на примере детского катания на велосипеде.

Вы бежите за ребенком и держите его руль и седло. Постепенно перестаете держать руль. Потом отпускаете и седло. И какое-то время продолжаете просто бежать рядом. Но если вы слишком долго будете бежать рядом, то это останется как пожизненный след (неуверенности в себе). Слишком рано выпускаете его ехать одного – тоже плохо! Вы переложили родительскую часть обучения на ребенка, вероятность падения выросла, и вместе с этим вероятно появление отвращения к данному занятию.

Пример с велосипедом каждому из нас знаком и ясен, но его можно перенести на любые занятия с детьми. Слишком долгое участие родителя в учебе не менее вредно, чем слишком короткое: самостоятельности подрубаются крылья, и летать «она» уже не сможет. Маленький круг должен постепенно, но непрерывно, перерасти в большой. Вы должны выработать свой темп этого перерастания, и важно не форсировать его.