Ваш ребенок идет в школу. Советы родителям будущих первоклашек

Можно много говорить о готовности, о том, что можно и желательно было бы сделать, но… Когда дети увидят себя нарядными, с портфелями и ранцами в руках, подтянутыми и торжественными, немного растерянными на пороге своего дома, когда они улыбнутся вам по дороге в школу, считайте, что главный признак готовности к школе налицо.

Существуют ли психологические противопоказания?

Пока ребенок мал, только от желания родителей зависит, отдавать ли свое чадо для обучения в массовую школу. Мальчики и девочки не правомочны и пока не в состоянии прийти в школу и заявить: «Возьмите меня, я хочу учиться».

Если взрослые не хотят отдавать ребенка в школу из-за национальных, религиозных или прочих разногласий или в связи с острыми материальными проблемами, то по отношению к ним могут быть предприняты лишь меры социального воздействия. Принудить их физически или юридически никто не может.

Типичные ситуации

Мы с женой хотели бы отдать ребенка в школу с углубленным изучением иностранного языка. Но не уверены, понравится ли ему это, а переводить из школы в школу не очень хочется.

У Жени эпилепсия, пиелонефрит, сколиоз. Можно ' ли с таким диагнозом учиться в обычной школе или лучше заниматься на дому индивидуально?

Я сама работала в школе и представляю, что если с детьми не заниматься дома, то проку никакого не будет. Сейчас я не работаю и могла бы сама готовить дочь. Можем ли мы получить справку от психолога, что девочке противопоказано обучение в школе, как дают подобные заключения по медицинским противопоказаниям для пребывания в детском саду?

К концу дошкольного возраста, или «периода игр», у подавляющего большинства детей появляется желание пополнить свой багаж знаний, обучаясь в школе. Стремление к приобретению различных видов умений и навыков, развитию компетентности является в это время возрастной нормой. Однако и чрезмерно завышенные требования к ребенку со стороны взрослых, и жесткий контроль их деятельности, и заниженная система требований, сюсюканье и попустительство в равной мере могут привести к задержке появления этих качеств и даже к формированию противоположных, проявляющихся в пассивном отношении к обучению и познанию, социальной инфантильности, то есть готовности во всем полагаться на других.

Эти социально нежелательные качества могут помешать будущему школьнику быстро адаптироваться в новых для него условиях школьного обучения, приведут к резкому усечению системы учебной мотивации, в некоторых случаях станут причиной снижения успеваемости обучения. Однако нельзя сказать, что они являются психологическими противопоказаниями к обучению в школе.

В случаях обнаружения подобных особенностей (или наличия у детей серьезных расстройств здоровья – острых или хронических) речь может идти лишь об изменении сроков начала обучения в школе: детям 6,5 лет лучше отложить начало обучения в школе на 1 год, детям 6,5–7,5 лет можно посоветовать специализированные формы обучения. Но всегда этот вопрос решается сугубо индивидуально, после достаточно тщательного изучения ребенка, а не только со слов родителей или опекунов. В любом случае решение остается за ними, как за людьми, несущими полную ответственность за 6—7-летнего гражданина.

Иное дело – обучение в специализированных учебных заведениях (спецшколах, лицеях, гимназиях, балетных школах или музыкальных школах при консерваториях и т. п.). Чтобы заниматься там, от детей требуются особые способности. И хотя эти способности, безусловно, развиваются в ходе обучения, но уже на начальной стадии обучения необходимо, чтобы дети продемонстрировали определенный уровень мастерства, имели серьезные предпосылки для будущего успеха. Поэтому здесь может осуществляться отбор – желание ребенка или родителей зачастую не является достаточным основанием для зачисления.

Для обучения детей с нормальным физическим развитием в массовой школе противопоказаний нет.

Могут существовать лишь приоритеты и рекомендации.