Ваше сиятельство (СИ)

  Дети поднимали руки, но дальше значения "Я" дело не двигалось. Тогда я озвучила второе звучание "Ас". Что теперь? Тишина в ответ. Тогда я нарисовала человечка.

  - Значит, никто не знает? - подвела итог. Девчушка неуверенно подняла руку.

  - Да, Маша.

  - Человек?

  - И да и нет. Это человек, который осознаёт себя богом. Творцом. А если более точно, то это бог, живущий и созидающий на земле. А что означает Асия или Азия?

  - Страну, где живут боги? - подняв руки и получив утвердительный кивок в ответ, сказала светловолосая Маша с двумя хвостиками.

  - Умничка! - похвалила я девочку. А ведь она младше всех. - А вы знаете, что эта страна - часть нашей Руси? Изначально русы ведь жили именно в Асии, а лишь потом стали расползаться по всему миру. Часть народов отщеплялась, у них менялся язык, упрощались некоторые слова. И спустя много веков языки перестали быть похожими, хотя много слов всё равно сохраняют созвучие или в написании почти одинаковы с нашими.

  Потом я дала задание найти буквицу в каждом имени. Выходил владелец имени к доске и мелом обводил "Аз" в своём слове, если в нём присутствовала буквица. А вот если не было, тогда я писала полное имя ребёнка, и мы искали там. Порой дело заканчивалось поиском в моём имени. И каждый пытался написать эту буквицу, я поняла, что деткам это интересно, но пока это затруднительно без парт.

  А ещё я разрешила деткам учить их братьев и сестёр, но только тогда, когда буквица будет получаться красиво. Выдав им карандаши, я взяла стопку бумаги и на каждом листочке написала большую и маленькую буквицу, подписав имя малыша. И, раздав по паре листочков для тренировки, я обратила внимание, как они на меня смотрят - как на богиню. Объяснив как пользоваться письменными принадлежностями и показав, что можно пока писать на скамейках или стенах, подложив бумагу, я попыталась убедить их, что не стоит расписывать стены, мы это сделаем попозже, когда научимся писать красиво. Глазки горели возбуждённо.

  Объявив перерыв, я велела идти размяться, но детки остались в классе, каждый старался опробовать свои способности. Прерывать нельзя, ведь погасив естественное желание, очень сложно вернуть его. Эта тяга к знаниям, есть в каждом малыше, главное её не утратить, вовремя направить в нужное русло.

  Выйдя из класса, меня сцапали в охапку и утащили в соседний кабинет, а когда дверь защёлкнулась на замок, стали покрывать лицо поцелуями.

  Сердце застучало сильнее от нахлынувших чувств. Серые любимые глаза сверкали в свете послеобеденного солнышка, вызывая улыбку на моём лице.

  Потом меня просто крепко обняли и приступили к допросу. Как всё прошло, что мне ещё нужно, не жалею ли, что взялась за это нелёгкое дело?

  - Всё хорошо, Мир, не переживай. Ты бы видел, как они на меня смотрели, когда я им выдала бумагу.

  - Я уже ревную.

  - Здорово! Надеюсь будешь внимательным ко мне и дальше, а то соперников у тебя много, а с ними кулаками махать ведь не будешь?

  - Почему это? Буду, однозначно. Только тебе что ли можно? - я закатила глаза.

  - Князь, это ведь не игрушки?

  - Игрушки. Дети лучше обучаются играя, - я кивнула, соглашаясь.

  - Мир, мне нужны парты, карта. А ещё мне нужны книги. И ещё мне нужна модель земли нашей. Я не хочу светить МАСом, поэтому мне нужен Волшебный фонарь*.

  У мужа загорелись глаза. Договорились, что пока я обхожусь подручными средствами, а завтра после обеда будут мне парты. Устройство воспроизведения муж постарается достать побыстрее.

  На обратном пути я зашла в кухню и попросила повариху приготовить полдник деткам: пироги или яблоки. Она мне улыбнулась и с готовностью стала тут же выполнять поручение, а также спросила разрешение привести своих детишек ко мне.

  Я спросила про возраст. Пятнадцать, семь и шесть лет.

  - Приводите младших обоих. А вот старший пусть подойдёт отдельно в первой половине дня, мне надо будет вначале пообщаться лично.

  Вернулась я в класс тихонько, наблюдая картину маслом: дети писали, рисовали в разных позах. Были даже те, кто писал, лёжа на полу.

  - Ну что, передохнули? Приступим к следующей буквице?

  Детки повскакивали со своих мест и выразили желание заниматься дальше.

  - Давайте договоримся. Листочки вы выбрасывать не будете. Буковки тренируете, потом мне показываете. Если кто-то хочет порисовать, рисуйте, я не возражаю. На одном листочки вы пишете одну буквицу, тренируете лишь её. Эти листочки пусть будут вашими черновиками, вы их потом будете подшивать себе в папочку. И по ним могут учиться ваши братья и сёстры, как образец. У них ведь доски не будет.

  А теперь я покажу вам число "один".Это буквица "Аз" под титло. - Я нарисовала на доске единичку. - Дома второй листик потратите на эту цифру.

  Девочка смутилась, спросила, что делать, если бумаги больше не осталось. Тогда я ей сказала сделать из "Аз" на втором листике "Один". Она всё поняла, послышались шепотки тех, кто не понял. Я попросила тишину и спрашивать на уроке у меня или очень тихо у соседа. Потом я подошла к каждому и показала, что от них требуется, написав единичку или добавив титло. Когда вопросов больше не возникло, я продолжила.