Воля и привычка. Ч.5. Чем мы можем помочь подростку.

Работа школьника по самовоспитанию только тогда будет эффективной, когда ей сопутствуют живой интерес, ощущение радости. Этого можно достичь, если сумеем избежать «обязаловки», сделаем эту работу в чем-то сродни игре. И чем младше по возрасту ребенок, тем больше возможности применить игровые приемы.

Например, родители одиннадцатилетнего сына, помогая ему приучиться к порядку, — а он сам считал это необходимым, даже включил в свой план самовоспитания — нашли вот какой занимательный ход. Мальчик любил рисовать географические карты; они у него в совершеннейшем беспорядке были всегда разбросаны по полу, на диване. Отец предложил сыну примерно раз в неделю, учитывая возможные изменения в квартире, рисовать план, как именно должно все располагаться в комнате: где должны лежать карты, а где — книги, в каком месте должна находиться одежда и т. д.

Причем «топологическую карту вещей» предлагалось делать всерьез. А затем отец вместе с сыном ежедневно сличали ее с реальностью. Заранее уславливались, какой «штраф» будет наложен на виновника, если реальность не будет соответствовать «карте». Скучная работа по наведению порядка стала для мальчика увлекательнейшим делом. Привычка к поддержанию порядка выработалась сравнительно быстро и оказалась устойчивой.

Правда, здесь следует сделать следующее замечание: целиком превращать серьезное, взрослое дело — работу по самовоспитанию — только в веселую игру опасно, И вот почему: ведь в игре важен сам ее ход, она идет ради себя самой. А нам в нашей работе необходим результат — и с каждым днем все более основательный и не так-то просто достигаемый.

Еще одна опора, которую мы можем дать подростку, — это опора на успех, на реальное достижение.

В последнее время широко вошли в воспитательную практику идеи В. А. Сухомлинского, среди которых одной из главных является мысль об успехе как основе веры ребенка в себя. Успех в работе, считал Сухомлинский, не есть конец работы; он должен быть для школьника ее началом. Сперва надо дать ребенку почувствовать вкус успеха, а потом этот успех реально придет. Система Сухомлинского во многом основывается именно на внушении ребенку веры в свои силы: если он будет стараться, то у него обязательно получится.

Это справедливо и по отношению к работе школьника над собой. Одна из Целей помощи взрослых подростку — чтобы с самого начала школьник ставил перед собой такие задачи, в которых была бы достаточно большая вероятность успеха.

При этом вполне допустимо, если сначала эти цели будут даже и не особенно весомыми в общей программе самовоспитания, будут на какое-то время проходными, — важно, чтобы уже на первом этапе работы подросток ощутил радость успеха.

Вот пример из наших наблюдений: отец, желая развить у сына волевую привычку к труду, начал с того, что предложил ему… заниматься любимым делом. Восьмиклассник очень любил технику, тратил на эти занятия все свободное время. Но делал это стихийно, не планируя свою работу. Отец предложил внести в это дело порядок и регулярность. Вместе с сыном они продумали конструкцию радиокомбайна, сроки изготовления отдельных частей, качество работы и «время сдачи объекта». Все это было зафиксировано в особой «хартии» (так решил назвать этот план сам подросток). Главная задача заключалась именно в том, чтобы правильно организовать работу, суметь сделать все качественно и в срок.

Отец постоянно контролировал сына, но делал это максимально тактично, а в случае необходимости незаметно помогал. Когда все было закончено вовремя и «со знаком качества», подросток был премирован за хорошую работу любимым тортом. И отец во всеуслышание объявил, что у сына, конечно, есть настоящая воля, — когда надо, он умеет добиваться отличного результата.

Заметим: вся эта работа с самого начала велась как воспитание волевых качеств (развивалась собранность и организованность), а радиокомбайн был только средством к этому. А дальше уже пошла работа более необходимая и менее увлекательная (например, регулярно и внимательно готовить уроки, наводить порядок в квартире и т. п.). Однако успешный старт придал подростку уверенность, и это не однажды помогало в случае неудач.

Особенно важна опора на успех для слабых по успеваемости подростков: Ведь у них, как правило, очень велика неуверенность в себе. И надо, чтобы ей постоянно противостояло ощущение «я смог», «я сумел», «я не хуже других».

Мы уже говорили, что далеко не последнее дело, — как, насколько регулярно и точно фиксируются ход и результаты работы над собой. Надо отметить, что многие подростки стихийно это понимают: самосовершенствованию обычно сопутствует и способствует дневник. Самоанализ, который включается в работу подростка по самовоспитанию, выносится благодаря дневнику вроде бы вовне, оставаясь при этом глубокой тайной. Подросток получает возможность оценивать себя как бы со стороны, рассматривать себя как бы «глазами общества».