Воля и привычка. Ч.5. Чем мы можем помочь подростку.

Опыт показывает, что возможны любые варианты ведения этих записей. Если у подростка не возникает желания обзаводиться личным дневником, то можно вести записи вместе, в своего рода коллективном дневнике. Возможны и два дневника: подростковый (куда заглядывать родителям можно только тогда, когда он сам это предложит) и общий, или, по выражению одного из родителей, «тренерский».

Записывать программу предстоящей деятельности и результаты ее осуществления нужно не только потому, что не стоит полагаться на память. Главный смысл записей: чтобы подросток прямо ощутил, насколько необходимо обстоятельно продумать, что он собирается делать и чего хочет достичь. А записи по ходу деятельности позволят ему провести анализ своего продвижения, заметить, где и почему обнаружились «ухабы» и «вынужденные остановки».

Что же именно будем мы считать успешным достижением цели? Наша цель была — выработать волевые привычки. И считать ее достигнутой можно лишь в том случае, если родилось прочное стремление к выполнению той или иной деятельности.

В зависимости от типа нервной системы, склада характера, конкретных условий воспитания и самовоспитания разным подросткам требуется различное время для формирования волевой привычки. Для некоторых — три-четыре месяца, а для других нужен год и больше. Это зависит и от сложности самой привычки. Простые бытовые привычки вырабатываются скорее — в несколько недель.

В любом случае необходимо время для превращения любого, даже самого успешного начинания в привычку. И переходить к работе ради следующей цели можно, только если есть достаточная уверенность в том, что запас волевых привычек у подростка пополнился.

Подчеркнем еще раз: можно считать, что волевая привычка образовалась, если подросток без всяких усилий стремится к выполнению деятельности, испытывает неудобство, если почему-то не может эту деятельность осуществить.

Так, подросток вовремя садится за уроки, тщательно и не отвлекаясь их делает не потому, что иначе его будут ругать, а потому, что он к этому привык. Один мальчик, у которого сложилась такая устойчивая привычка, рассказывал: если он не сядет вовремя за уроки, ему как-то тревожно, как будто что-то не в порядке. Это — именно свидетельство выработанной привычки.

Некоторые принципы, которые мы сегодня попытались предложить родителям, родились в конкретной научно-практической работе. Многие родители, очевидно, и сами открыли их и используют в общении с подростками. Надо сказать, что любое самовоспитание в той или иной мере строится на схожих принципах. Хорошо известна буквально титаническая работа Л. Н. Толстого над собой, В дневнике он пишет, что считает необходимым подробно рассматривать дела, которые наметил, обязательно записывать то, что должно быть сделано за день, и, наконец, оценивать все, что сделано. И в его дневниках часто детально продумываются все этапы работы, все важные детали деятельности.

Родителям подростков совсем не обязательно в дальнейшем каждый раз по ходу работы заглядывать в наш текст, сверяясь с ним. Автор будет считать свою задачу выполненной, если читатели согласятся с ним в главном. А главное — это, во-первых, доброжелательное, уважительное отношение к ребенку, во-вторых, деловой, конкретный настрой на длительную, серьезную работу, которая тем в большей степени должна начинаться с простых, легких заданий, чем в большей мере педагогически «запущен» ребенок. Что ж, не сразу и Москва строилась!

Семья и школа № 10 год неизвестен