Вопреки всем трудностям

зависимость успешности процесса запоминания последовательности, фактов и информации от непосредственного опыта взаимодействия индивида с этими данными

устойчивые трудности с запоминанием букв, слов и понятий

Математические навыки

арифметические действия (сложение и вычитание) производятся при помощи пальцев, счетных палочек или других вспомогательных средств

затруднения с разъяснением алгоритма прихода к правильному ответу письменно или устно, знание ответа на интуитивном уровне

трудности со счетом денег или подсчетом предметов – при хорошем счете в прямом и обратном порядке

арифметические примеры даются легко, но не всегда есть понимание условий задачи

трудности с освоением алгебры или высшей математики

Восприятие

трудности при анализе зрительной информации при отсутствии проблем со зрением

периферийное зрение слабое, а восприятие недостаточно глубокое при высоком уровне наблюдательности

регулярные жалобы на слуховые галлюцинации при отсутствии нарушений со стороны слухового аппарата

регулярные жалобы на зрительные галлюцинации (ощущение движения напечатанных знаков при чтении или во время письма)

более развитое восприятие через практический опыт, демонстрации, эксперименты, наблюдения и визуальные пособия

трудности с пространственно-временным восприятием (часто путает право/лево, верх/низ; трудности в определении времени)

достаточно развитое творческое мышление в сферах изобразительного искусства, драмы, музыки, спорта, механики, торговли, бизнеса, дизайна, строительства, техники

отсутствие возможности повторить нейропсихологические пробы, связанные с представлением серии ударов по столу с разными по продолжительности интервалами

Внимание

легкая отвлекаемость на звуки

трудности при удерживании внимания, чрезмерная мечтательность, витание в облаках

Чтение и письмо

во время чтения возникают частые жалобы на головные боли, головокружение или боли в животе

путаница в знаковых системах (буквы, цифры, слова, ноты), следствиях и словесных инструкциях или пояснениях

частые повторения, добавления, перестановки, пропуски, замещения и переворачивания букв, чисел или слов

слабо сформированная смысловая сторона чтения даже при неоднократном перечитывании

правописание фонетическое («как слышится») и неустойчивое

трудности с распознаванием букв и соотнесением буквы со звуком

недостаточно сформированные навыки различения похожих звуков и воспроизведения звуков

нераспознавание часто встречающихся слов (например, включить и выключить)

игнорирование стоящих слева знаков, букв и даже страниц

низкий для возраста уровень развития навыка чтения

повторяющийся характер ошибок

Произвольные движения/координация

медлительный процесс письма или переписывания

не сформирован пинцетный захват пишущих предметов, не усвоен навык держать ложку

почерк изменчивый или неразборчивый

свободное владение обеими руками

недостаточно для возраста развита мелкая моторика (навык завязывания шнурков)

слабо сформирован навык игры с мячом (кидает мимо, не может поймать мяч и прочее), избегание игр с мячом

трудности с балансом (сильно качает при стойке на одной ноге, долго осваивает навык езды на велосипеде, катания на коньках, скейтборде, самокате и т. п.)

общая неуклюжесть, плохая координация движений, избегание командных игр

тяжело даются сложные и простые последовательности движений

позднее ползание либо пропущенный этап ползания

Мышление

первоначально образное и тактильное, вербальное и мышление звуками вторичны (имеет место ограниченный внутренний диалог)

пространственное трехмерное (объемное) мышление

Речь

активное развитие речи до двух лет и затормаживание процесса после

может не высказать мысль до конца, не закончить предложение

заикание в стрессовых ситуациях

перестановки слогов в словах, слов в предложении, неадекватное применение ударений

развитие речи более медленное в сравнении с детьми того же возраста

изучение новой лексики вызывает затруднения как на родном, так и на иностранных языках

бoльший успех при сдаче устных тестов по сравнению с письменными

запинки при разговоре

трудности при выражении мыслей словами

Интеллект

«недостаточно отстающий» для индивидуальной образовательной программы

средний или выше среднего уровень интеллекта при общей академической неуспеваемости

Особенности социально-личностного развития

высокий уровень развития чувства справедливости

эмоциональная чувствительность

стремление к совершенству

частые проявления замыкания в себе

проявления низкой самооценки

трудности в коммуникациях со сверстниками

резкие перепады настроения

сложности с контролем и выражением эмоций

быстрая утомляемость

высокий уровень тревожности

чрезвычайная недисциплинированность

позиционирование себя в коллективе как «возмутителя спокойствия» или «тихони»

Особенности соматического здоровья

подверженность простудным заболеваниям (например, заболеваниям ушей)

чувствительность к еде, добавкам и химическим продуктам

наличие проблем со сном (слишком глубокий или, наоборот, чуткий)

предрасположенность к проявлениям энуреза в среднем и старшем школьном возрасте

перекосы с болевым порогом (необычно высокий или низкий)