Воспитание и развитие ребенка. Психоаналитический взгляд

6. Способность играть и обучаться сменяется на способность работать. Для развития этой способности необходимо пройти ряд этапов: научиться не проявлять к предлагаемому материалу агрессивные, разрушительные импульсы (разбрасывание, разрушение, уничтожение), а использовать его позитивным, конструктивным образом, планировать и доводить до конца планы, упорядочивать свою деятельность с учетом внешних условий, отсрочивая удовольствие до получения конечного результата.

Промежуточное положение между игрой и работой занимают увлечения человека или хобби. Обычно первые хобби появляются в латентном периоде после 6 лет. Хобби имеют характер игры, так как служат получению удовольствия. Одновременно хобби является разновидностью работы, так как здесь присутствует целенаправленная, запланированная деятельность, доставляющая удовольствие не только в процессе, но и по результату. Хобби начинаются зачастую с увлечения коллекционированием и формирования специфических интеллектуальных или творческих интересов и распространяются на различные сферы жизни, сопутствуя работе.

Развитие речи

1. Первая фаза начинается с рождения. Ребенок слушает и наблюдает, развивая ответную коммуникативную вокализацию. Реакции матери служат для подкрепления и различения у младенца его собственных звуков, жестов и других способов самовыражения. Если с ребенком разговаривали еще до его рождения, прохождение этой фазы ускоряется.

3. Постепенно пополняется звуковой словарь ребенка. Он различает специфические, что-то означающие материнские звуки, запоминает их, что позволяет развивать способность к ожиданию. Например, мать говорит плачущему малышу: «Сейчас, маленький, сейчас покормлю! Уже иду, уже иду». И ребенок затихает, прислушиваясь и ожидая.

4. Ребенок понимает, что может использовать издаваемые им звуки для влияния на других. Старается привлечь внимание и дать знать о своих желаниях. Поэтому плач ребенка звучит различно в зависимости от того, что является его причиной. Голодный ребенок плачет иначе, чем тот, у которого что-то болит. чуткая мать уже по характеру плача узнает о потребностях своего младенца.

5. Ребенок понимает обращенную к нему речь раньше, чем начинает говорить сам. Слова взрослого передают команды и запреты, которым он подчиняется. Ребенок способен выполнять сложные инструкции, хотя сам использует слова минимально, только для выражения желаний, импульсов и аффектов.

6. Увеличивается собственный словарь ребенка. Он способен передавать словами и жестами другому человеку широкий диапазон переживаний, вопросов и идей и использовать слова в качестве заместителя действия.

7. Далее, по мере развития и усложнения мышления, язык становится все более сложным грамматически, все более заменяет действие, выражает все больше различных чувств.

Линии развития в норме являются врожденными возможностями, которыми ребенок овладевает. Для гармоничного развития достижение ребенком определенных стадий на линиях развития должно сочетаться между собой. Хотя чаще мы встречаемся с неравномерностью. Идеального варианта не существует, есть лишь различные вариации нормы.

Возрастные особенности психического развития ребенка

В предыдущей главе мы кратко рассмотрели линии развития ребенка, теперь подробнее остановимся на отдельных периодах в жизни ребенка, наиболее типичных чертах и проблемах психосексуального развития.

Первый год жизни

Период развития от рождения до 2 лет называют оральной фазой, так как основным управляемым органом для ребенка является рот. Получение удовольствия и неудовольствия связано с областью рта и вкусовыми ощущениями. Недаром ребенок все тянет в рот, это его способ познания мира и воздействия на мир, источник жизненного опыта, чтобы выжить, надо, прежде всего, есть, основная потребность – питание. И сильным стрессом для ребенка является изменение непрерывного режима получения питательных веществ через пуповину, к которому он привык в утробе, на дискретное питание. Кроме того, ему необходимо прилагать усилия, чтобы привлечь внимание матери и получить питание. И молоко не само льется в рот, надо сосать. Здоровый ребенок в норме получает удовольствие от сосания, связанное с удовольствием от насыщения. Все это дает чувство безопасности и комфорта. Кормление является также и первой формой общения, так как необходим другой объект – грудь матери.

Естественное грудное вскармливание является важнейшим фактором для здорового физического и психического развития ребенка. Материнская грудь обладает теплом, определенным запахом, дает нежные тактильные ощущения, позволяет испытать первые разнообразные чувства. Никогда соска и бутылочка не заменят этот первый желанный объект. Материнская грудь на всю жизнь остается символом счастья. Поэтому, если по каким-то причинам ребенок получает искусственное питание, ситуация кормления должна быть максимально приближена к естественной.