Вспомним Сольвейг. Книга первая

Преподавателем был офицер в чине полковника имперских охранных войск Куэто Нонсенс. Его срочно отозвали из одной из гражданской академии, призвали в имперские охранные войска с тем. чтобы он прочитал курс лекций по предмету стратегия и тактика ведения боевых действий. Сам Куэто Нонсенс чрезвычайно удивился своему непонятному призыву в имперские вооруженные силы, а также тому, что ему приходится читать курс лекций этим человеческим детенышам. За партами сидели воспитанники группы «Браво» детского фильтрационного лагеря, эти семнадцати – восемнадцатилетние парни внимательно вслушивались в каждое его слово. К слову сказать, сам преподаватель и его слушатели, молодые земляне, внешне мало чем отличались друг от друга.

У них было одно и то же телосложение, они имели идентичные верхние и нижние конечности. Вот только головами они резко отличались друг от друга. Голова павлианского преподавателя по размерам была в два раза больше головы любого землянина. Он имел широкий рот паяца, если на его лице появлялась улыбка, то она растягивали его губы уха до уха. Именно из-за этой широкой улыбки, земляне между собой павлиан презрительно называли «жабомордами».

Причем этой презрительной кличкой земляне обычно награждали всех без разбора павлиан, но в данной аудитории не ощущалось какого-либо презрительного отношения к этому павлианскому преподавателю. Можно было бы сказать, что в данный момент слушатели земляне с должным уважением выслушивали его лекцию. Многие ее конспектировали, другие время от времени, не поднимаясь из-за парты, ему задавали вопросы по обсуждаемой теме. Полковник Куэто Нонсенс их внимательно выслушивал и практически тут же отвечал на их вопросы.

Иван сидел за третьей партой, чуть ли не в самом центре аудитории, он внимательно следил за тем, как Куэто Нонсенс раскрывал тему «оборона взвода на пересеченной местности». Полковник довольно-таки толково говорил о построении обороны по центру и на флангах взвода, но его рассказы затрагивали в основном только те случаи, когда взвод пехоты держал оборону, будучи в составе роты или батальона. Когда командиру взвода особо не нужно было беспокоиться о своих флангах или о тыле. Лектор практически ни слова не упомянул о том, как строить оборону взвода, когда он вынужден был бы вести бой в отрыве от своих основных сил или же в полном окружении противника. Иногда преподаватель, когда он начинал говорить о действиях пулеметчиков или гранатометчиков взвода, подходил к стене, сплошь завешенной топографическими картами, чтобы на схеме взводной линии обороны указкой обособить их огневые сектора.

Едва ли не под самый конец семинара, когда Иван практически полностью потерял надежду на то, чтобы услышать ответ на свои вопросы, вертевшиеся в его голове, он высоко поднял свою руку вверх, чтобы к себе привлечь внимание преподавателя. Тот не сразу увидел поднятую руку одного из своих слушателей, но, но, когда ее заметил, то сразу же остановился, лицом с постоянной улыбкой паяца повернулся к Ивану, чтобы сухим голосом поинтересоваться:

– Что же вас так заинтересовало в моей лекции, молодой человек?

– Господин полковник, слушатель курсов, воспитанник Иван Краснов! Позвольте вам задать вопрос по теме, о которой вы нам сегодня рассказываете?

– Молодой человек, я же вам неоднократно говорил о том, что вы, молодые люди, должны за стенами этой аудитории оставлять всякое там казарменное отношение. Это бесконечное козыряние по делу и не по делу, обращение к преподавателю по его офицерскому званию. В этой аудитории мы с вами занимаемся наукой, военной наукой, поэтому убедительно прошу вас, господа слушатели, обращаться ко мне, как к «господину лектору» или как к «господину профессору». Прошу вас, навсегда забудьте об всяких там «господах полковниках»! Итак, господин Краснов, что же именно вас заинтересовало в этой моей лекции?

– Господин пол… ох, извините, господин профессор, вы много и весьма подробно изложили материал о построении обороны взвода, когда он сражается в составе роты или батальона. Но вы ни единым словом не упомянули о тех случаях, когда взводу приходится отражать вражеские атаки, находясь в полном или частичном окружении. Ведь, в таких случаях командиру взвода приходится еще думать не только о том, как отразить фронтальные или фланговые атаки противника, но также и о том, как противнику нанести тяжелые потери. Командир взвода также не должен забывать и о том, как своевременно ему свой взвод следует выводить из вражеского окружения!