Взрывной ребенок. Новый подход к воспитанию и пониманию легко раздражимых, хронически несговорчивых детей

В течение нескольких месяцев, остававшихся до конца учебного года, дела у Кейси шли неплохо. В начале следующего учебного года группа собралась вновь, только к старым учителям прибавились новые. Они обсудили, что удалось и что не удалось в прошедшем году, и решили, что надо придерживаться прежней тактики и при этом попытаться добиться того, чтобы Кейси начал выполнять школьные задания в более полном объеме. Можно было ожидать некоторых трений с новыми учителями и одноклассниками, но прошло целых два месяца, прежде чем случилась первая серия истерик. Завуч немедленно созвала экстренное совещание.

— Похоже, Кейси регрессировал, — заявил директор. — Он ведет себя не лучше, чем в прошлом году.

— Ну что вы, он ведет себя гораздо лучше, чем в прошлом году, — возразил отец. — Вы знаете, мы так радовались тому, как хорошо начался этот учебный год. Кейси прямо не мог дождаться, когда же он пойдет во второй класс.

— Я считаю, нам все же нужно вернуться к разговору о наказаниях за плохое поведение, — заметила завуч. — Скажите, вы вообще когда-нибудь дома обсуждаете с ним его поведение в школе?

— Конечно обсуждаем, — с обидой ответила мать. — Мы постоянно объясняем ему, что подобное поведение недопустимо, и он очень расстраивается, потому что он и так это прекрасно понимает. Поверьте, мы постоянно поднимаем дома эту тему.

— А дома истерики случаются часто? — спросил директор.

— Уже несколько месяцев не было ни одного серьезного срыва, — ответил отец. — Мы почти забыли, что это был за кошмар.

— И все-таки мне кажется, что Кейси надо дать понять, что скандалы в школе не будут сходить ему с рук просто так, — заметил директор.

— Я тоже так считаю, — сказала завуч.

— И что же вы собираетесь делать? — поинтересовался отец.

— Я собираюсь вызвать его к себе в кабинет, когда он в очередной раз потеряет над собой контроль, — объяснил директор. — И пока я с ним не поговорю, я не разрешу ему вернуться в класс.

— Боюсь, что Кейси не готов к подобному разговору, — ответил отец.

— Готов или не готов, — сказала завуч, — но для нас важно, чтобы другие дети увидели, что мы не одобряем подобного поведения.

— А что, другие дети до сих пор не знают, что вы не одобряете его поведения? — спросил психолог.

— Мы считаем, что это нужно демонстрировать более убедительно, — ответила завуч. — Мы уверены, что Кейси вполне способен контролировать свое поведение.

— Мне кажется, что строгие воспитательные меры имеют смысл только в том случае, если они удержат Кейси от недопустимого поведения в следующий раз, когда он выйдет из себя, — сказал психолог. — В противном случае, строгие меры лишь усугубят его состояние.

— У себя в школе мы будем делать то, что считаем нужным, — ответил директор, ставя точку в этой дискуссии.

Через две недели у Кейси случилась небольшая истерика. Его отвели в кабинет к директору. Директор приложил немало усилий, чтобы поговорить с Кейси о его поведении. Однако Кейси был не в состоянии что-либо обсуждать. Директор продолжал настаивать, и дело кончилось серьезной истерикой, продолжавшейся целый час: мальчик плевался, ругался и крушил мебель в кабинете директора. Тут же было созвано еще одно совещание.

— Я еще не видел ученика, который бы себе такое позволял! — заявил директор. — Мы не собираемся терпеть подобное поведение, и Кейси придется это понять.

— Но Кейси знает, что такое поведение недопустимо! — ответила мать. — Иногда, очень редко, он может сразу объяснить, что именно вызывает его раздражение, но он стал на это способен совсем недавно, а по большей части он не может обсуждать происходящее, пока не пройдет какое-то время. Ему надо дать время на то, чтобы он успокоился и пришел в себя.

— Это я тоже пробовал, — сказал директор. — Когда он был у меня в кабинете, я ему сказал, что не стану с ним разговаривать, пока он не успокоится и не будет в состоянии вести нормальный разговор.

— И как он отреагировал? — спросил психолог.

— Как раз после этого он в меня плюнул, — ответил директор.

— Подозреваю, что такая реакция говорит о том, что ваши слова его не успокоили, а наоборот, — сказал психолог.

— Вы хотите сказать, что если я буду вызывать его к себе кабинет, это ничего не изменит? — спросил директор. — Но мне не нравится, что после истерики он спокойно отправляется на перемену и играет вместе со всеми, не понеся никакого наказания. Мне трудно относиться к этому спокойно.

— Я думаю, что приглашение в ваш кабинет помогло бы, если бы Кейси воспринимал его как место, где он может успокоиться, а не как место, где от него требуют невозможного, то есть немедленного обсуждения его поведения; или же как место, где его наказывают за то, что он и сам считает плохим поступком.

— Тогда почему же он мне просто не сказал, что признает свое поведение недопустимым? — спросил директор.

— Я не думаю, что Кейси в состоянии понять, почему он так себя ведет, хотя прекрасно знает, что так вести себя нельзя, — вставил отец. — После этого последнего случая он был ужасно расстроен. Вечером он буквально умолял меня увеличить дозировку лекарства, чтобы больше так не делать.