Женщины Лемурии. Возвращение лемурийской энергии

Линейной системы тоже не было! Вместо этого старейшины собирались вместе и решали, что дети должны выучить и узнать к определенному времени. Родители отправляли своих детей в местные классы в определенном возрасте. В обычном классе дети и старший [учитель] вместе решали, чему следует учиться. Затем дети брали инициативу на себя и коллективно решали, как быстро они могли бы выучить это, и сообщали об этом старшему. Учитель будет гибким и согласится с планами детей. Затем дети часто выбирали лидера среди них, или график ротации лидеров, чтобы помочь с задачами поддержания и управления тем, что было их целью.

Поэтому старейшина был там, чтобы раздать знания и убедиться, что дети получили соответствующие знания. Но дети обладали высоким концептуальным мышлением и часто могли понять всю программу годичного обучения за один день. Таким образом, даже не зная фактический материал, они могли сказать каким по их мнению был наилучший способ изучить, методика и расписание занятий в классе. Когда они чувствуют, что усвоили материал, они попросят, чтобы их проверили. Если класс проходил проверку, наступало заслуженное завершение семестра. Затем начинались каникулы (настоящая цель детей в этом возрасте).

То есть, вместо общей продолжительности семестра, он начинался в одно и то же время для всех, но без определенной даты окончания. Таким образом, дети будут определять продолжительность семестра по тому, как быстро они будут обучаться. Это было концептуальным и отражало их способность понимать то, что должно быть изучено, еще до ознакомления с самим материалом. Не было никакого учебного года или оценок — только определенный уровень знаний, и его достижение, чтобы затем можно было играть! Дети были ответственными, они абсолютно понимали, что должны научиться тому, что требуется.

Теперь многие могут воскликнуть: "нет, это слишком необычно и странно. Это не сработает. Человеческая природа этого не допустит!" Мой ответ таков: возможно, человеческая природа 4D никогда не допустит этого, но концептуальный, многомерный ребенок мог бы сделать это легко. Причина, по которой я говорю вам это, заключается в том, что это является начальным атрибутом Ребенка Индиго, информацию о котором мы передавали много лет назад. Они во многом подобны Лемурийцам! Даже некоторые из "ярлыков" детей индиго были названы многомерными.

Вернемся к Лемурии: если в классе были отстающие ученики, дети сразу бы увидели ситуацию и обучили их! Вместо того, что вы сейчас называете домашним заданием, у каждого ученика была задача обучить другого, чтобы они все могли идти в ногу с классом. Единственной вещью, которую они брали домой, были другие ученики! Чем быстрее они осваивают материал, тем быстрее каникулы. Это имело смысл для детей. Вы можете сказать: «А что на счет тех, кто был нарушителем спокойствия? Были ли они в этой великой стране Лемурии?» Конечно. Не делайте никаких суждений, когда я покажу, как это было урегулировано.

Дети могли сами справятся с дисциплиной — но только не хулиганским способом, потому что это не находится в сознании концептуально мыслящего ребенка. Помните, что в этом типе сознания общим видением является цель группы, а не индивидуальная сила. Дети решат вопрос логически. Если кто — то из учеников встает на пути к их каникулам, они будут обучать его так хорошо, как только могут. Если кто-то не реагировал или был нарушителем спокойствия, в конце концов ученики изгоняли его. Любой, кто был изгнан из школы по общему согласию класса, никогда не сможет вернуться в этот класс. Вместо этого они должны были пойти в другие классы, которые не были в главной Лемурии. Это (конечно) создало еще одно полноценное общество, которое было обесчещено и часто не жило долго, так как они не получали права на посещение храм омоложения, который был огромной частью системы здравоохранения Лемурии.

Сурово, вы могли бы сказать? Да. В рамках современных развитых стандартов, возможно, так оно и было. Но именно так работали школы. Ваше общество развивалось не так, как их, потому что вы работали над другими частями своего просветления.

Эти объяснения могут помочь вам понять, почему школа так трудна для нынешних индиго, Кристальных и для всех детей новой энергии Земли. Потому что внутри них есть слой ДНК, который активирован и готов к работе. И он помнит. Я собираюсь рассказать вам об этом через минуту.

Живой ченнелинг Крайона «Лемурийская связь», г. Шаста, Калифорния — 20 Июня 2004 г.