Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками (5–6 классы)

Ведущий: Какое чувство ты испытываешь сейчас к Денису?

Ира: У меня нет никакого чувства! (Повышая голос.) Он плохо себя вел!

Ведущий: Ира, мне кажется, что ты злишься. Это так?

Ира: Да, он дурак!

Ведущий: Сейчас было нарушено правило. Вместо оскорбления можно сказать о своем чувстве. Посмотри на Дениса. Теперь попробуй сказать Денису о том, что ты злишься на него.

Ира: Денис, я злюсь, потому что ты во время работы в паре отказался готовиться, и мы не смогли показать сценку.

Денис: А что я? Я ничего… А ты ябедничаешь!

Ведущий: Денис, что ты сейчас чувствуешь? Ира сказала тебе, что злится.

Денис: Я тоже злюсь. Я ничего не хочу показывать!

Ведущий: Показывать сценки предложила я. Похоже, ты злишься на меня?

Денис: Да. Я злюсь на вас. Я не хочу делать то, что не люблю и не умею.

Ведущий: Это нормально – злиться, когда нужно делать то, чего не хочешь. Мне жаль, что ты не воспользовался правилом «Стоп!». Всегда можно не участвовать в упражнении.

Денис: Я не знал об этом. Я болел первые два занятия и пропустил правила.

Ведущий: Что ты сейчас чувствуешь?

Денис: Мне стало спокойнее, что есть такое правило. И еще обидно: почему мне никто не сказал о нем?

Ведущий: Да, понимаю, бывает так, что оказываешься не в курсе. Мне тоже было бы обидно на твоем месте. А как ты, Ира?

Ира: Я удивилась. И все равно мне жалко, что так вышло.

Ведущий: Да, мне тоже жаль. Посмотри на Дениса. Ты все еще злишься на него?

Ира: Нет (улыбается). Я на тебя не злюсь. Может быть, мы еще поработаем вместе.

Ведущий: А ты, Денис, злишься на Иру?

Денис: Да нет уже. Может, в следующий раз поработаем, если будет другое задание.

Очень важно учить подростков взаимодействовать. Конечно, сначала ведущему приходится брать на себя роль модератора, но постепенно участники учатся сами обращаться друг к другу, выясняя, что произошло между ними, кто что имел в виду, не оскорбляя друг друга и не жалуясь ведущему. Это одна из целей нашей программы, поэтому важно не сглаживать ситуацию и не игнорировать чувства подростков друг к другу, а помочь им наладить контакт.

Как работать по сценарию?

На курсах, обучающих работе по программе «Жизненные навыки», мы не раз замечали, что психологи видят наш сценарий как незыблемый, устоявшийся и стараются ни на слово не отойти от написанного в тексте. Иногда случаются казусы: ведущему не нравится упражнение, оно не подходит для его группы, и тем не менее он все равно его проводит. Конечно же, чаще всего ничего хорошего из этого не получается. Бывает и обратная ситуация: ведущий читает сценарий с точки зрения поиска новых интересных упражнений и проводит их без всякой логики, начиная с того, которое приведено в конце темы, а потом возвращаясь к первым заданиям, или предлагает участникам одно упражнение из одной темы, а второе – из другой. Наверное, можно делать и так, только в этом случае подобные действия уже не будут иметь отношения к нашей программе.

Создавая программу, мы долго думали, какие темы предложить для работы, как и в какой последовательности их выстроить. Мы выстроили их с учетом степени их глубины. Однако сценарий – не догма, это помощь вам в создании занятий с вашими детьми. Вы можете брать лишь часть тем, менять порядок их прохождения. Но в этом случае важно хорошо представлять, что дети уже должны уметь к этому времени, то есть ознакомиться с предыдущими темами.

Мы предлагаем такой алгоритм работы со сценарием.