Журнал "Здоровье" №9 (153) 1967

Фик не появлялся всю неделю. Бантик и Фок продолжали заниматься одни. Но им было скучно без друга, да и тревожно. Ведь они знали, что Фик вредит себе. Что скажут они доброму Логопеду?

— Идем к Фику! — наконец сдался Фок.

Ах, как вовремя явились они на выручку товарищу!

Подходя к дому Фика, ребята увидели толпу.

В центре стоял милиционер, а перед ним бледный, перепуганный Фик.

Оказывается, случилось вот что: брошенный сильным ударом мяч выкатился на улицу. Фик ринулся вслед за ним и оказался на мостовой прямо перед потоком машин. С огромным трудом водителю удалось затормозить, когда Фик был уже почти под колесами. Автомобили, шедшие сзади, столкнулись с передними, на улице образовалась «пробка».

Милиционер помог Фику встать, отвел его к воротам и стал спрашивать, как его зовут, где он живет. Но Фик, речь которого за последнюю неделю очень ухудшилась, теперь от волнения и страха вообще не мог ничего сказать. Подоспевшие Фок и Бантик толково ответили на вопросы милиционера, и тогда он поручил ребятам отвести перепуганного мальчика домой. Они молча взяли Фика за руки. Фик тоже молчал и лишь у двери квартиры с благодарностью поднял глаза на друзей и, стараясь говорить очень медленно и четко, произнес:

— Спасибо, Фок. Спасибо, Бантик.

Рисунки Е. Щеглова.

Как пользоваться цветной вкладкой

ПРОЧТИТЕ РЕБЕНКУ текст. Обратите его внимание на отдельные детали рисунков. Затем задайте несколько наводящих вопросов, которые помогут ему правильно оценить поведение Фика и восстановить последовательность событий в этом маленьком рассказе.

А теперь пусть ребенок сам задаст вам вопросы по этим и предыдущим картинкам. В заключение предложите ему вспомнить и подробно рассказать всю историю о трех друзьях.

Если он успешно справляется с заданием, используйте впоследствии для подобных бесед содержание знакомых ему детских книжен и картинок.

Комплексный метод и приемы преодоления заикания

От ответов — к пересказам и рассказам

Кандидат педагогических наук В.И. Селиверстов

Беседа четвертая

Начнем с обсуждения трудностей, возникших у некоторых участников нашего семинара. Мама Олега из Арзамаса пишет нам:

«На занятиях мальчик говорит хорошо, громко, выдерживает неторопливый темп. Речь его льется свободно, без запинок. Но вот занятия окончились, он вышел гулять, заговорил с кем-нибудь и… снова спазмы. Отчего это получается? Что здесь можно сделать?..»

Мы обычно предупреждаем: пока нет достаточной тренировки, срывы возможны. Непрочность приобретенных навыков иногда объясняется просто тем, что занятий еще было мало или они проводились нерегулярно, от случая к случаю. Имеет значение и однообразие условий, в которых эти занятия происходят, — только в логопедическом кабинете, только дома, только с одним человеком. Иногда успеху дела мешает недостаточный контроль — взрослые не следят за речью ребенка, не стимулируют, не воспитывают желания говорить правильно.

Срывы по этим причинам возможны и на занятиях. Не следует пугаться, если так случилось. Но учтите, это — сигнал о том, что необходимо больше внимания уделять регулярности, насыщенности, разнообразию занятий, контролю за речью и поведением ребенка.

Причиной срыва может быть и преждевременный переход к более сложному материалу, бессистемность занятий.

Чтобы этого не было, постарайтесь обдумать и записать план своей работы хотя бы на неделю. (Вариант такого плана мы приводим.)

После того, как ребенок научится свободно отвечать на ваши несложные вопросы, постепенно переходите к таким более сложным видам речи, как пересказ и рассказ. Материалом для этого послужат сюжетные картинки, детские книги, радио- и телепередачи, наблюдения за окружающим, воспоминания о каких-то памятных эпизодах. Желательно при этом на примерах подчеркивать необходимость быть собранным, находчивым, смелым, старательным, умеющим добиваться своей цели. Обсуждение подобных случаев позволит убедительнее объяснить ребенку, что он сам должен приложить все силы к тому, чтобы научиться правильно и красиво говорить.