Журнал "Здоровье" №9 (153) 1967

К новой форме речи переходите постепенно. Вначале предлагайте ребенку составлять и произносить простые самостоятельные фразы по картинкам. Это делается, например, так. Ребенок отвечает на вопросы по картинке: кто здесь нарисован? Сколько ног у курицы? Затем ему предлагается самому задавать подобные вопросы уже по новой картинке. Он может и сам же отвечать на них.

От простых фраз переходите к более сложным, связанным по смыслу. А уж от них — к пересказу хорошо знакомого текста (сказки, рассказа), малознакомого (недавно или только что услышанного), к описанию отдельных событий, рассказам о прогулке, экскурсии, занятиях.

Таким образом, на этом этапе речевых занятий ребенок учится самостоятельно и свободно излагать материал, уже кем-то последовательно изложенный или являющийся описанием собственной деятельности, наблюдений.

Как и на предыдущем этапе, необходимо проводить занятия в различных условиях, в том числе и вне дома. Последовательность их усложнений может быть примерно такой:

1. Взрослый задает ребенку конкретные вопросы, используя наблюдения за окружающим на прогулке, экскурсии, в магазине.

2. Вопросы и ответы постепенно перерастают в беседу, в ходе которой ребенок не только отвечает, но и сам задает вопросы, дает развернутые ответы, описания.

3. Затем к беседам во время прогулок привлекайте сверстников ребенка, близких.

4. Далее старайтесь научить его правильно говорить, обращаясь в вашем присутствии к посторонним людям (поручите ему взять билет в кино, купить мороженое, в магазине — игрушку, карандаши, альбом).

Надо подчеркнуть, что тренировка правильной речи у ребенка вне дома требует от взрослых особо осторожного и продуманного подхода, чтобы не поставить его в неприятное положение и не нанести этим психическую травму. Предварительно, на занятиях дома, можно придумывать игры, воспроизводящие ситуации, при которых в дальнейшем ребенку придется тренировать свою речь: прогулку с товарищем, покупку билета, карандашей, марок, открыток, занятия в детском саду. В этих играх взрослые выступают в роли продавца, кассира, друга-сверстника, воспитателя детского сада и так далее.

Подобные игры-импровизации не только разнообразят занятия, вносят в них оживление и вызывают интерес у ребенка, но и помогают ему постепенно переносить навыки речи из особых условий в свою повседневную жизнь, способствуют закреплению вырабатываемого навыка. Такие игры имеют и большое воспитательное значение.

Требования к речи остаются прежними: ребенок должен говорить громко, выразительно, неторопливо.

Не торопитесь и вы! Помните, пока ребенок не научится свободно отвечать на конкретные вопросы, правильно произносить отдельные фразы, для него непосильными окажутся пересказы.

И еще одно замечание. Каждое занятие должно нести для ребенка что-то новое, должно быть еще одним шагом на пути к избавлению от заикания. На это новое также следует в конце занятия обращать внимание ребенка. «Ты сегодня уже совсем хорошо говорил длинные фразы, а прошлый раз — только короткие».

Умение всегда подметить, подчеркнуть успехи в речи и поведении заикающегося ребенка не только стимулирует его, но и способствует предупреждению и преодолению возможного чувства ущербности. Это очень важно для психического здоровья ребенка, правильного формирования его характера.

Примерный план занятий на неделю

Утро (7.45—8.00)

• Понедельник

1. Несколько отраженных фраз по материалу знакомой сказки.

2. Рассказать знакомое стихотворение «Танюша».

3. Ответить на конкретные вопросы о прошедшем воскресенье: «Куда мы ходили, кого встретили по дороге, какая была погода, на чем катались?».

Вечер (19.00–19.20)

1. Рассказать стихотворение «Танюша» и повторить некоторые ответы на вопросы о прошедшем воскресенье.

2. Настольная игра: речевое домино (или лото). Полные ответы на вопросы: «У кого есть красная вишня»? «У кого большое, румяное яблоко?» На занятие пригласить товарища.

• Вторник

Утро (7.45—8.00)

1. Несколько отраженных фраз, например: «Я теперь слежу за своей речью. Я хочу говорить красиво и правильно. Я стараюсь всегда говорить правильно: дома, в детском саду, с друзьями. Я говорю громко. Я говорю неторопливо».

Вечер (19.00–19.20)

1. Повторить некоторые ответы на вопросы о том, какой должна быть правильная речь.

2. Рассмотреть картинку «Летом на речке». Ответить на вопросы.

3. Рисование на тему «Летом на речке». Рисование сопровождать ответами на вопросы: «Каким карандашом рисуют речку, песок, солнце, траву?».

• Среда

Утро (7.45—8.00)

1. Повторить ответы на вопросы по теме «Летом на речке».

2. Ответить на вопросы, восстанавливающие последовательность рисования на предыдущем занятии: «Что сначала рисовал? Какими карандашами? Почему?» Занятие провести во время прогулки или по дороге в детский сад.

Вечер (19.00–19.20)

1. Рассказать четверостишие, которое можно сопровождать движениями. Например: «Ручки в стороны, в кулачок. Разжимай — и на бочок».