476770

Учебные программы должны постоянно обновляться с учетом потребностей производства. Реализуемый в стране принцип вариативности, позволяет учебным заведениям строить педагогический процесс по различным моделям, включая и авторские.

Содержание и объем учебного материала отражаются в блоках и модулях учебной программы. Это позволяет обеспечивать последовательность изложения в соответствии с логикой трудовых и технологических процессов и учитывать требования образовательного стандарта. Для подготовки работников по коммерческим профессиям и видам деятельности (предпринимателей, менеджеров) содержание блоков должно быть расширено.

До настоящего времени основным документом для разработки учебных программ являются квалификационные характеристики тарифно-квалификационного справочника (ТКС). Эти характеристики, основное назначение которых сводится к установлению степени сложности работ и разрядности по каждой профессии, не могут служить основой для научно обоснованного отбора содержания и построения учебных программ. Тарифно-квалификационный справочник фиксирует требования сегодняшнего дня к уровню профессиональной подготовки рабочих и не всегда отражает изменения в техническом базисе производства в функциях рабочих, а также новые формы организации труда. Эта задача может быть решена, если подготовка рабочих узкой профессии, определенной ТКС, будет продолжением более широкой общеотраслевой подготовки.

Использование блочно-модульной технологии при построении учебных программ позволяет реализовать дифференцированный подход к контингенту обучаемых и дает возможность обучать работников с разным уровнем профессиональной подготовки. В содержании программы выделяются модули с определенным объемом теоретического и практического материала для лиц без базовой профессиональной подготовки и для лиц, имеющих такую подготовку по выбранному профилю обучения и желающих расширить и углубить свои знания и опыт практической деятельности, а также получить вторую (смежную) профессию.

Содержание учебных программ должно:

– обеспечивать формирование профессиональных знаний, навыков, умений и некоторых первоначальных компетенций (далее – компетенций);

– отражать современный уровень достижений в профессиональном обучении;

– способствовать организации труда и передаче производственного опыта.

Структура учебной программы включает пояснительную записку, примерный тематический план, содержание учебной дисциплины, рекомендуемую литературу, перечень средств обучения.

Программа практического обучения составляется на основе профессиональной характеристики учебного и тематического планов. Она должна раскрывать:

– содержание обучения в мастерских и на производстве;

– порядок осуществления практического обучения и методику его реализации с учетом федеральных требований;

– регионально-отраслевые условия и требования работодателей.

Программа практического обучения включает следующие разделы:

– пояснительная записка;

– содержание всех этапов производственного обучения;

– рекомендации по составлению рабочих программ практического обучения;

– рекомендуемая литература и технические средства обучения.

В пояснительной записке указываются этапы практического (производственного) обучения и практики (стажировки) на рабочем месте, формулируются цели и задачи всех этапов производственного обучения, устанавливаются формы работы и отчетности по выполнению практических заданий.

Основное внимание следует сосредоточить на организации проведения производственной практики (стажировки), которая является завершающим этапом обучения и ставит своей задачей обобщение и совершенствование знаний, умений и компетенций, полученных в процессе обучения.

Новые технологии разработки программной документации предполагают создание программ двух уровней – типовых и рабочих.

Типовая программа должна содержать основные требования к результатам обучения, которые могут быть достигнуты для получения квалификации определенного уровня независимо от форм обучения. В нее входят пояснительная записка, раскрывающая подходы к трансформации типовой программы в рабочую программу; примерный тематический план; требования к результатам обучения каждой теме; возможные уровни усвоения учебного материала; развернутое описание содержания обучения типовым темам.

Рассмотрим структуру и содержание примерного учебного плана и примерных учебных программ на конкретном примере. Примерный учебный план для подготовки слесарей по эксплуатации и ремонту газового оборудования в учреждениях начального профессионального образования приведен в табл. 7.

Таблица 7

Примерный учебный план для подготовки слесарей по эксплуатации и ремонту газового оборудования в учреждениях начального профессионального образования

1. Теоретическое обучение

Примерная учебная программа предмета