476770

Профессиональное обучение персонала рабочим профессиям завершается сдачей квалификационного экзамена, который проводится в установленном порядке квалификационными комиссиями, создаваемыми в соответствии с действующими нормативными актами. Конкретные сроки обучения определяются с учетом специфики профессии, необходимого уровня квалификации, уровня общеобразовательной и специальной подготовки, профессионального и возрастного опыта и устанавливаются самими образовательными учреждениями.

В прил. 3–7 приводятся примерные учебные планы:

– для подготовки новых рабочих;

– для переподготовки или получения второй профессии рабочими, имеющими родственную профессию;

– для переподготовки или получения второй профессии рабочими или специалистами со средним специальным образованием, у которых предыдущая профессия или специальность не родственна новой профессии;

– для переподготовки лиц, имеющих среднее специальное образование, родственное их будущей деятельности, или высшее образование.

Например, примерный учебный план для профессиональной подготовки (прил. 4) персонала по рабочим профессиям со сроком обучения от 1 до 6 месяцев позволяет газовым хозяйствам, учебным центрам службы занятости составлять рабочую учебно-программную документацию для краткосрочной профессиональной подготовки персонала.

При этом сроки переподготовки, повышения квалификации, а также обучения вторым (смежным) профессиям составляют, как правило, не менее половины срока подготовки новых рабочих по данной профессии. Общий объем учебного времени определяется из расчета 160 часов в месяц при 40-часовой учебной неделе.

4. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса 4.1. Основные направления повышения эффективности средств обучения

В условиях перехода на новое содержание профессионального обучения в соответствии с требованиями Государственного стандарта значительно повышаются требования к методическому обеспечению профессий (специальностей), учебных курсов и предметов средствами обучения.

В настоящее время сложилось противоречие между содержанием современного профессионального образования и формами и путями его воплощения в учебно-программную документацию. Для преодоления этого противоречия, повышения качества и научного уровня средств обучения необходимы новые подходы к их разработке. Предстоит большая работа по созданию новых поколений учебников и пособий, разработке и внедрению программных средств, внедрению интенсивных технологий обучения, использованию компьютерной техники в учебном процессе, переподготовке преподавателей и т. д.

Актуальность разработки новых средств обучения обуславливает необходимость создания учебников и взаимосвязанных с ним учебно-методических комплексов.

Учебно-методический комплекс — набор взаимосвязанных и взаимодополняющих средств обучения, раскрывающих содержание обучения, деятельность учащихся и преподавателей и реализующих общие цели и результаты обучения.

В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта разработка учебно-методического обеспечения осуществляется на федеральном, региональном уровнях и уровне образовательного учреждения.

Практика показывает, что учебники по специальным дисциплинам и важнейшие элементы комплексного методического обеспечения должны входить в федеральный компонент. К региональному компоненту относятся учебные пособия как дополнение к базовому учебнику, натуральные учебные пособия, дидактические материалы и другие элементы комплексного методического обеспечения. К компоненту образовательных учреждений можно отнести учебные пособия, отражающие особенности оборудования и технологических процессов организаций, для которых готовятся кадры, дидактические материалы, рабочие тетради и др.

Важнейшим элементом комплексного методического обеспечения является базовый учебник, который разрабатывается с учетом обязательного минимума содержания обучения профессии, максимального объема учебной нагрузки и требований к уровню подготовки специалистов.

Непременный этап разработки базового учебника – унификация учебных программ, определяющих деятельность авторов учебников по отбору содержания обучения и переводу его на уровень учебного материала. Для унификации учебно-программной документации и разработки на ее основе учебников необходимо осуществить группировку родственных профессий (например, слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования и слесарь по эксплуатации и ремонту подземных газопроводов).