Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Особо следует остановиться на инвентаре, который используют дети при выполнении трудовых поручений. Игрушечный инвентарь они не воспринимают серьезно. Он должен быть настоящим, соответствующим росту и силам детей. В летнее время это ведерки с устойчивым дном для песка и воды, совочки, грабли, венички. С внутренней стороны ведерка масляной краской должен быть отмечен уровень их наполнения (объем не более 0,2 кг). Те же требования относятся и к лейкам. В зимнее время детям предлагаются пластмассовые ведерки объемом до 2 кг (так как снег легкий, объемный), деревянные лопатки (с них не соскальзывает снег) площадью не более 20×25 см. Длина черенка лопатки, граблей – 60–70 см. Для каждого ребенка нужно иметь по 2 ведра или лейки, так как дети должны носить груз (до 0,2 кг) в обеих руках одновременно во избежание сколиоза. Расстояние, которое могут пройти дети, не должно превышать 100–120 м. На выполнение задания должно затрачиваться не более 10 минут (с обязательным чередованием активных действий и отдыха).

Трудовые действия не всегда являются завершающим этапом наблюдения. Они могут предшествовать развертыванию игр с природным материалом (принесли воду и начали купать кукол; наполнили песочницу песком и стали сооружать разнообразные постройки: дома, гаражи, дороги и т. п.).

В работе с детьми на участке

в теплое время года широко используются песок и вода для экспериментирования, проведения дидактических игр, в самостоятельной деятельности. С этой целью взрослый подбирает разнообразный игровой материал (мелкие и крупные сита, пластмассовые бутылочки разного объема, чашки, воронки, фигурки водоплавающих птиц, рыб, разноцветные пластмассовые, деревянные и металлические шарики, сачки для их вылавливания или ложки-шумовки) и природный материал (камешки, листики, желуди, ракушки, шишки).

В зимнее время на участке детского сада с привлечением родителей можно соорудить 2–3 крупные снежные постройки, что активизирует разные виды движений (по лабиринту можно бегать, под жирафа подлезать, в корзину снежного медведя забрасывать снежки и т. п.; можно устраивать перебежки от одной постройки к другой (развитие ориентировки в окружающем), прятаться за ними, устраивая переклички («Ау! Найдите нас, мы за медведем спрятались!»). Постройки следует постепенно дополнять. Дети могут украсить их разноцветными льдинками, которые заготавливаются накануне вечером. Из льдинок вместе с воспитателем малыши могут соорудить разноцветные дома, лесную поляну с грибами и ягодами, снежную клумбу и т. .п. или самостоятельно украсить снежный вал узорами.

Помимо наблюдений, дидактических заданий и трудовых поручений, во время прогулки следует организовывать подвижные игры. Игру можно предложить детям при выходе на прогулку, если на улице слякотно и холодно. Это сразу же повысит настроение малышей. Можно организовать подвижную игру в конце прогулки, когда дети полностью удовлетворили собственную познавательную потребность, когда заметно снизился интерес к игрушкам и предметам ближайшего окружения.

Детям в возрасте до 1 года 6 месяцев можно предлагать перебежки от предмета к предмету, незатейливые игры с мячом, такие игровые упражнения, как «Перешагни через палочку», «Попрыгай, как зайка» и т. п. Дети старше 1 года 6 месяцев с удовольствием включаются в игры с правилами. Сначала игры организуются с подгруппами детей, а затем со всеми малышами.

Быстрая утомляемость, характерная для детей первых лет жизни, компенсируется сменой игровых действий в ходе самой игры, чередованием их с кратковременным отдыхом. Играя, малыши повторяют усвоенный на занятии материал, учатся слушать и слышать взрослого, выполнять движения в соответствии с правилами, о которых рассказывает (и показывает) воспитатель. Объем знаний у детей пока еще невелик, внимание непроизвольно, неустойчиво, поэтому сюжет игры должен быть простым, персонажи – знакомыми. В ходе этих игр дети выполняют одинаковые роли (например, изображают птичек, мышек и т. п.) и движения. Воспитатель является одновременно и организатором, и участником игры. Поддерживая радостный настрой играющих, он должен держать в поле зрения каждого ребенка: одного побуждать к более энергичным движениям, другого ограничивать, снимая лишнее возбуждение, следить за тем, чтобы дети вовремя заканчивали игру, двигались в одном направлении, не мешали товарищам.

Для развертывания подвижных игр требуются различные атрибуты, выполненные руками воспитателей и родителей (разноцветные флажки, ленточки, платочки, зонтики, султанчики из гофрированной бумаги, шапочки с эмблемами знакомых животных и птиц, веночки, бумажные кораблики, корзиночки, эмблемы цветов, грибов и т. п.), а также природный материал (кора деревьев, палочки, брусочки и др.).