Арктический проект Сталина

В то же время нельзя согласиться с утверждениями о том, что после окончания войны в течение длительного периода культурно-воспитательная работа в лагерях ГУЛАГА оказалась фактически свернута, как утверждают некоторые исследователи. «Отмена в 1947 г. смертной казни в стране существенным образом сказалась на системе исправительно-трудовых учреждений. Ввиду сложной оперативной обстановки из-за вражды между организованными преступными группировками разной ориентации администрация фактически руководила внутренней жизнью лагпунктов и колоний через представителей заключенных. В таких условиях культурно-воспитательная работа фактически не проводилась, а все ограничивалось демонстрацией кинофильмов и организацией художественной самодеятельности», - утверждает в своей диссертации И. Селезнева. ⁴

Такая точка зрения абсолютно не отражает реальную ситуацию в лагерях, которая была далеко не такой однозначной и характеризовалась усложнением различных процессов. Положение заключенных в лагерях и колониях в период 1946-1953 гг. существенно отличалось как от периода 1937-1940 гг., так и от военной эпохи. Совокупность действовавших в послевоенный период нормативно-методических документов представляла собой противоречивый конгломерат законодательных, ведомственных и локальных актов. Некодифицированный свод действовавших нормативных актов и методических указаний допускал различные толкования. Противоречивость и неоднозначность законодательной и подзаконной нормативно-методической базы предоставляла возможность для администрации лагерей творчески подходить к вопросу организации работы с заключенными. Именно поэтому в лагерях стали вносить новшества в организацию производственного процесса, продолжали учреждать творческие коллективы, которые выезжали на гастроли в близлежащие города, проводили литературные конференции, переходившие в беседы «за жизнь», издавали сатирические газеты, устраивали масштабные культурные мероприятия и т. д.

Как известно, история цивилизации знает три основные системы стимулирования человеческого труда, которые с некоторыми упрощениями могут быть сведены к таким интегральным составляющим, как побуждение, принуждение и поощрение.

В 20-е гг. XX в. советская исправительная система в целом стремилась разработать и реализовать на практике механизм побуждения к труду у заключенных, применяя при этом и практику принуждения. С середины 1930-х и в 1940-е гг. превалировала система принуждения к труду, а в виде исключения (например, как мы можем зафиксировать в рамках строительства Трансполярной магистрали) апробировались и функционировали элементы механизма поощрения (стимулирования) труда, при этом его принудительный и подневольный характер, несомненно, сохранялся.

Принципиальная позиция активного вмешательства государства в процесс изменения мировоззрения и поведения преступников закономерно привела вдохновителей советской исправительной системы к решению вопроса о создании эффективного механизма по совершенствованию человеческой личности в условиях вынужденной изоляции.

Создание системы происходило в творческих муках, а ее становление иллюстрирует всю драматургию процесса поисков, выбора, эволюции, взлета и сокрушительного краха оптимального по замыслу властей варианта организации советского исправительно-воспитательного механизма.

На начальном этапе развития советской уголовно-исправительной системы возобладала линия на достаточно гуманное отношение к личности преступника, которая заключалась в попытке приобщения заключенных к новой идеологии и образу жизни, включая общественно-полезный труд. В этот период основными требованиями в рамках процесса воспитания и совершенствования личности осужденного стали меры по их изоляции от общества, политическому просвещению, ликвидации неграмотности, обучению дефицитным рабочим специальностям и т. д. Кульминации этот процесс достиг в период «перековки» заключенных в исправительно-трудовых лагерях, задействованных на крупнейших народнохозяйственных стройках начала - середины 1930-х гг., которыми стали строительство Беломоро-Балтийского канала и канала «Москва - Волга».

В дальнейшем, вплоть до середины 1940-х гг., в отношении заключенных реализовывался подход, опирающийся на максимальную эксплуатацию их трудового потенциала, в условиях сведения всей культурно-воспитательной деятельности (включая и меры поощрения) к набору упрощенных и малозатратных приемов работы.

После окончания Второй мировой войны, в условиях необходимости восстановления разрушенного хозяйства, при реализации ряда инфраструктурных проектов, направленных на дальнейшую индустриализацию и повышение обороноспособности страны, произошел возврат к более гибким методам работы культурно-воспитательных подразделений. Качество и интенсивность воспитательной работы с заключенными, в том числе по реализации различных мер поощрительного характера и облегчения режима содержания, существенно различались в зависимости от исторического периода и конкретного лагеря.