Азбука НО: Практическая педагогика

Совершенно понятно, что в школе будущего, как и вообще в НО, основой образовательного процесса, его двигателем является личный интерес . Значит, сам процесс должен быть организован так, чтобы он учитывал и рождение интереса, и его взращивание, и творческие изменения, которые он претерпевает. Важной представляется оговорка о том, что все, сказанное о личном интересе, относится к педагогу не меньше чем к ученику. Это приводит нас к двум выводам.

Во-первых, программа в школе НО является контекстной. При таком подходе изучаются не выводы, которые сделаны задолго до нас и наших участников, а само явление. Понятно, что любое явление может быть исследовано с разных сторон. Иными словами, при изучении того или иного обязательного предмета у участника будет возможность его исследования с точки зрения собственного интереса, личных склонностей. Значит педагог, ведущий должен создавать условия для свободного рождения интереса к самым различным сторонам и точкам изучаемого явления, структурировать возможность входа в предмет с разных сторон.

Во-вторых, поскольку интерес ведущего каждый раз рождается заново, его право на эксперимент, на собственную трактовку должно быть не просто желательным, но обязательным элементом процесса. Только таким образом педагог сможет не симулировать исследование, а каждый раз реально его проводить и для самого себя в соответствии с личным интересом.

Особой ценностью в школе НО считается наличие выбора участника.

Поэтому необходимо создать условия, в которых он мог бы рождаться и проявляться. Право на выбор «ключей исследования» должно быть базисным правом участника. Таким образом творческие дисциплины перестают быть дополнительными, а превращаются в неотъемлемую часть учебной программы – и как содержание, и как форма.

Принцип выбора влияет и на изучение так называемых точных наук. Ученики во взаимодействии с учителем и учебным материалов напрямую влияют на путь исследования, определяя его метод и направление.

Оставим споры об «обязательности обязательных предметов». Они существуют, а вот с какого конца подходить к их изучению – надо выбирать. Совершая выбор, ученик, естественно, в праве рассчитывать на профессиональную и личную помощь учителя. [65]