Азбука НО: Практическая педагогика

Дополнительным примером может служить более известная наша программа «Земля, текущая молоком и медом», также представляющая собой законченную систему НО. Подробное описание обеих систем можно найти в приложении, здесь же предлагается, в первую очередь, их теоретическое обоснование.

51

Заметим, что самый обычный лагерь – тоже игра со своими понятными правилами. Рамки такой игры не всегда профессионально продуманы и понятно структурированы, поэтому они возникают сами, вводимые спонтанно участниками и ведущими в соответствии с их знакомыми моделями. Например, «кошки-мышки», «поощрение-наказание» и т. п. Насколько в таких системах можно говорить о личностном и образовательном процессах – судите сами.

52

Знательное содержание – непосредственная информация, которую участник получает в результате общего процесса или открывает во время исследования.

53

Это, конечно, не означает, что до этого момента участник назывался чужим именем или скрывался за чужими мыслями. Он, однако, не был готов к персонификации этих идей, мыслей, да впрочем, и самого имени…

54

И вновь мы вынуждены просить прощения за невозможность дать более прикладные рекомендации на страницах Азбуки. Полагаем, понятно, что они могут быть даны только в соответствии с профилем участников, параметрами группы, исследуемым материалом и проч.

55

Размышления и рекомендации по поводу использования метода можно найти по адресам www.openspaceworld.com и www.openingspace.net

56

Практическое описание технологии см. в приложениях.

57

Кстати, мы не считаем слово «участник» единственно удачным. Оно используется лишь за неимением другого, возможно, более точного понятия. С удовольствием приглашаем читателей к поиску.

58

Так, например, в школе «Апельсин» родительские собрания представляют собой своего рода обратную связь, которую мы все даем друг другу. В «Апельсине» в т. н. «родительском собрании» и» принимает участие родитель, ученик, учитель и директор. Это позволяет вести разговор откровенно, избегая сравнений и оценок. Цель такой встречи – именно фидбэк между всеми участниками, который позволяет двигаться дальше.

59

То есть системы, в которых к участнику относятся как к объекту образовательного процесса, в то время как преподаватель является его субъектом. В таких системах участник оказывается либо по принуждению, либо с четко сформулированной, чаще всего очень конкретной, целью: за информацией, дипломом, статусом и пр.

60

Т.н. прощальные вечера можно называть по-разному. В любом случае обычно имеется в виду вечер самодеятельного юмора, древних шуток, пародий на все и вся. Мы используем слово капустник как наиболее характерное для этого типа вечеров.

61

С большой натяжкой формы, построенные по принципу «сцена-зал», можно было бы принять в качестве триггеров, но, увы, по нашему опыту, именно таким образом они практически и не используются.

62

Мы не имеем здесь в виду недоучившихся или не учившихся вовсе выскочек, которые кричат о том, что при таком подходе форма победит образование, оставит учеников без правильного ответа, и, в конце концов, лишит наших т. н. оппонентов куска хлеба. С ними не может быть спора. Их просто нет в нашей профессии. Мы сомневаемся и проверяем вместе с теми, кому действительно небезразлична наша профессия, с теми, кто ищет и пробует, короче говоря, с профессиональными педагогами.

63

Настоящая глава претерпела, пожалуй, самые сильные изменения с прошлого издания, поскольку за эти годы возникла и окрепла та самая школа, о которой в процессе написания «Азбуки» мы только мечтали. Речь идет о школе неформального образования «Апельсин». Информацию о ней легко найти на просторах интернета. Но на всякий случай, вот: www.apelsino.com

64

Для нас важно сказать: конечно же, школа «Апельсин» не является единственной школой, основанной на принципах гуманистической педагогики. Мы очень рады тому, что в мире есть школы, которые очень близки нам по идеологии. Для нас это воистину школы-братья (ну, или сестры). См. в т. ч. главу «Из истории неформального образования».

65

Кстати, в нашей школе «Апельсин» такие предметы, как физика, история, география, да и многие другие изучаются с первого класса.

66

На сленге нашей профессии это называется «подсесть на ведущего». А сознательный процесс привязывания участника так и называется – привязка . Не случайно тот же глагол («подсесть») используется и в случае, обозначающем наркоманию. Эффект действительно почти идентичен. Нечистоплотные ведущие используют именно этот эффект для удовлетворения собственного эго, а иногда даже выжимания денег из участников, поддерживая всеми силами иллюзию, что именно ведущий, а не сам участник, как результат процесса, может научить, помочь, дать любые ответы.

67

При этом, естественно, именно ведущий вводит многие групповые понятия и нормы. В процессе совместной деятельности они перерабатываются и присваиваются участниками. Использовать язык группа будет только по собственному выбору.

68

Все, что касается методики придумывания вопросов, можно найти в главе Вопрос.

69