Азбука НО: Практическая педагогика

Мы неоднократно отмечаем в Азбуке, что НО провозглашает контекстный подход к содержанию. И это не только признание того, что контекст является образовательным фактором. «Погружение содержания в жизнь» (см. определение дискурса) – основное требование к образовательному процессу. При исследовании любого материала участник открывает широчайшие горизонты связей, зависимостей, взаимовлияний. То есть любое знание, явление становится для него (должно становиться!) частью огромного мира.

Контекстный подход означает формирование дополнительного содержания вместе с участником в процессе учения. В этом смысле он противостоит обычному, конкретно-предметному подходу, при котором объем материала и «система координат», в которой он (материал) подается, заранее известны во всех мелочах. Поскольку в НО отношение к материалу является ключевым моментом подхода, то как учить, в какую сторону идти, какие аспекты затрагивать, – все это может быть определено лишь в процессе. [26]

Давайте для примера представим себе, что класс изучает книгу про Карлсона. Того самого, который живет на крыше. Можно подойти к изучению линейно – просто идти по книге, обсуждая с учениками события, характеры, литературные особенности стиля А. Линдгрен. А можно зачерпнуть щедрой ладонью и нам откроется целый мир, в котором будут представлены самые разные аспекты жизни. Тут и взаимоотношения с родителями, и устройство моторчика, и разговор о природе юмора, и современная Швеция, и варка варенья, мало ли еще что! Ведь все это «Карлсон, который живет на крыше». Мир перестает быть скучно-линейным, он обретает объем, индивидуальный смысл для каждого. Для этого нужно только положиться на участника и предоставить ему возможность вместе с нами войти в материал через подходящую лично для него дверцу.

Не устанем повторять: контекстный подход обеспечивает возможность личного взаимодействия с материалом для каждого участника. Обеспечивает для всех без исключения свой неповторимый вход в материал.

Пройти обязательный материал – дело нехитрое. Как сделать это так, чтобы он оказался вписанным в личностные рамки участника, чтобы, оттолкнувшись от него, участник продолжил исследование в интересующем его аспекте? Иными словами, как сделать содержание контекстным ? Вот еще один вопрос, ответ на который ищет и находит НО.

...

См. также содержание.

Конфликт

...

1. столкновение противоположных сторон, мнений, сил; серьезное разногласие, острый спор;

2. театр. – структурообразующая основа драмы, столкновение противоречий, организованное в единый художественный процесс.

Процесс НО не мог бы существовать без конфликта.

В практической педагогике мы употребляем слово конфликт во втором его значении , перенося его из мира театра в поле НО. Подобно тому, как в театре он является структурообразующей основой драмы, в НО конфликт – такая же структурообразующая основа сессии. Конфликт ведет к углублению процесса, он – один из моторов динамики .