Битва за настоящую разумность

– Почему же неправда? Разве сейчас, в вашей стране, из общества не уходит разум и оно не глупеет? Разве школьные программы не ухудшаются? Разве мало в учебниках настоящего бреда? Разве школа не перестала обучать должным образом, даже по вашим нетребовательным стандартам? Разве поколения людей не сменяются, и сегодняшние дети никогда не станут взрослыми? Да в этом самообмане оказывается куда больше правды и, уж конечно же, пользы, чем в твоем заявлении, что школа- просто нудная каторга!

–А почему же тогда все в нашем классе школу люто ненавидят и относятся к ней так же, как я?

–То есть, ты сам признаешь, что твое мнение о школе совпадает с мнением большинства учеников?

–Конечно. Это же правда.

–Тогда возьми листок бумаги, и напиши это на нем.

–Что написать-то?

–Что все считают, что учёба в школе- это скучная принудиловка и каторга, и то, что там происходит, мало относится к реальной жизни. И что я- то есть ты- согласен с этим мнением. Правильно сформулировано?

–Ну да

–Написал? Поставь число и подпись.

–Ну, написал. А дальше что?

–Давай листок мне, и будем считать урок законченным.

–Уже?

–А мы все равно в этом направлении не сможем продвинуться более ни на шаг без понимания того, что такое человек. Нам нужно несколько серьезных уроков по эволюции, тогда только мы сможем по-настоящему вернуться к школьным делам.

–Александр, так нечестно. Ты только начал, заинтриговал меня, и тут же прервал урок на самом интересном месте!

–Да я же сделал это нарочно! Точно так же поступали и мои учителя- догадываешься, почему? К тому же у тебя еще целых две недели до школьных каникул, а мы, после столь тяжелых потерь, пережитых нами, привыкли трепетно относиться к каждой секунде жизни каждого разумного существа!

Я задумался. Привычные мне школьные уроки всегда сводились к ответу на какой-то конкретный вопрос, учитель полностью раскрывал заданную тему в течение урока. Но тем самым к концу урока тема «закрывалась», становилась завершенной, и не оставляла никакой пищи для дальнейших размышлений. Александр к концу своего короткого урока оставил незакрытой даже не одну, а несколько тем, и значит, мои мысли теперь будут всё время возвращаться ко всему этому! К тому же теперь, хотел того я или нет, но в опостылевшую школу я пойду завтра уже без обычного, столь противного, ощущения полной бессмысленности и бесполезности, я буду искать знания не только в учебниках, но и между их строк! Я подумал, что если так пойдет и дальше, то учиться спасать мир будет не только трудно, но и действительно интересно. Это мне определенно начинало нравиться, несмотря даже на ожидание трудностей!

А Александр сказал: Если бы мы были в альтаирской школе, обязательная часть на сегодня была бы закончена. Ты можешь выбирать- заняться своими делами или у нас будет урок эволюции.

– А подумать можно?

– Думай, но недолго.

Я снова начал размышлять. Новой информации за выходные у меня было уже столько, что хватило бы, наверное, на несколько школьных дней. Но мое любопытство все ещё было возбуждено до крайности, и я решился. Отдохнув и позволив своим мыслям поблуждать ещё пару минут, я сказал:

– Будет урок эволюции разума.

– Александр похвалил: Ну ты кремень!

– Еще бы! Заинтриговал так, как ни один мой учитель никогда не делал!

– Тогда давай пойдём к тебе в комнату, видишь, отец уже работает с компьютером, не будем ему мешать, продолжим там.

Мы прошли в мою комнатку. Александр сказал:

– Попробуй придумать, как разум можно отличить от мышления животных. Вообрази, что ты неторопливо летишь над лесом на неизвестной планете, любуешься в бинокль на какие-то формы животной жизни, кто-то там копошится в деревьях и траве. И вот под кронами деревьев ты вдруг видишь заросшие руины сооружений явно искусственного происхождения. Как бы ты действовал, чтобы определить, есть ли на планете разумный вид живых существ?

– Ну раз есть руины, должен быть и разум.

– А если подумать? Может, разум тут когда-то и был, да весь вышел? Или так: прилетели, понастроили- и вымерли, одичали или улетели?

– А чего тут думать, кто вокруг руин вертится- значит, интересуется, тот и есть их создатель!

– Замечательный пример дурости мышления. Ты все же явно устал сегодня. По-твоему вполне может получиться, что строители городов и самые разумные существа на Земле – комнатные мухи, клопы и тараканы! Так что же отличает истинный разум?

– Я понемногу начал дуться, забыв, что все мои эмоции для Александра видны, словно под увеличительным стеклом. Но назвался груздем… Пришлось признать поражение.

– Без подсказки я, чувствую, не справлюсь.

– Хорошо, начнем с более простого. Что отличает живое от неживого?

– Ну и вопросы у тебя сегодня! Прямо, как в папиных учебниках. Там ученые до сих пор спорят, вирусы- это существо или вещество?

– Так все же, что сложнее?

– Конечно, существо! Но есть и вещества очень-очень сложные, нам учитель химии говорил.

– Я тебе дам альтаирское определение, попробуй его понять. Жизнью обладает система, способная к творению, хранению, копированию и использованию информации.