Большой психологический словарь

Явления Г. могут возникнуть и в условиях семьи у равнодушных к своим детям, малоэмоциональных, «холодных» матерей, не уделяющих им необходимого внимания.

ГОТОВНОСТЬ К ДЕЙСТВИЮ (англ. action readiness, readiness for action).

1. Состояние мобилизации всех психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполнение определенных действий. Понятие «Г. к д.» имеет в инженерной психологии несколько смысловых оттенков: 1) вооруженность оператора необходимыми для успешного выполнения действий знаниями, умениями, навыками; 2) готовность к экстренной реализации имеющейся программы действия в ответ на появление определенного сигнала; 3) согласие на решимость совершить какое-то действие и пр.

Конкретное состояние Г. к д. определяется сочетанием факторов, характеризующих разные уровни, стороны готовности: физическую подготовленность, необходимую нейродинамическую обеспеченность действия, психологические условия готовности. В зависимости от условий выполнения действия ведущей может стать одна из этих сторон Г. к д. См. Настройка оперативная.

2. Г. к д. – понятие, введенное голландским психологом Н. Фрайда (Frijda, 1986) и продолжающее спинозистскую логику определения эмоций. Эмоции определяются как изменения в Г. к д., изменения в готовности к модификации или установлению отношений с окружающей средой. Эмоциональное переживание состоит г. о. из осознания Г. к д. (напр., осознания импульсов типа бежать, нападать или обнимать и целовать), тогда как сама Г. к д. относится к поведенческому компоненту эмоций.

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ (англ. school readiness, school maturity). Син. готовность к обучению в школе, готовность к школьному обучению. Различают физическую, педагогическую и психологическую Г. к ш. Физическая Г. к ш. – это уровень физического развития ребенка (г. о. речь идет о здоровье ребенка), при котором он сможет без ущерба для здоровья выносить физические нагрузки в школе. Педагогическая Г. к ш. – это совокупность знаний, умений и навыков, на которые опирается обучение в школе (фактически речь идет о воспитании и обученности ребенка). Психологическая готовность к школьному обучению – это психологические предпосылки для начала систематического обучения в школе. Нередко педагогическую Г. к ш. ошибочно рассматривают как составляющую психологической Г. к ш., считая показатель сформированности педагогических знаний, умений и навыков показателем развития интеллекта ребенка. В психологии существуют различные подходы к пониманию Г. к ш.

Г. к ш. как школьная зрелость (school maturity) обсуждается психологами, считающими, что развитие психики ребенка, обусловленное в основном процессами созревания н. с., определяет возможности обучения (H. Hetzer, 1936; A. Kern, 1951; C. Strebel, 1957; J. Jirasek, 1970, 1978, и др.). Поэтому, говоря о школьной зрелости, в основном имеют в виду функциональное созревание психики ребенка, рассматриваемое как предпосылка к обучению в школе. Традиционно выделяются 3 аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный. Об интеллектуальной зрелости судят по след. признакам: дифференцированное восприятие (перцептивная зрелость), включающее выделение фигуры из фона; концентрация внимания; аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями; логическое запоминание; сенсомоторная координация; умение воспроизводить образец; развитие тонких движений руки. Понимаемая т. о. интеллектуальная зрелость в существенной мере отражает функциональное созревание структур ц. н. с. Эмоциональная зрелость предполагает: уменьшение импульсивных реакций; возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание. О соц. зрелости свидетельствуют: потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение нормам детских групп; способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения.