Буквограмма. От 3 до 6

IV. Изучение букв по методике проходит через написание символа на лице. Буквы в методике изучаются не в алфавитном порядке, а по системе восприятия модели написания буквы. Учите постепенно ребенка искать схожесть и принцип построения буквенного значка. Используйте предложенные варианты карточек в приложении. Делайте занятия интересными.

V. Ежедневно в конце занятия читайте вслух 3–10 минут соответствующую возрасту вашего ребенка книгу (помните, чем младше ребенок, тем короче сказка и тем больше повторов в ней должно быть). Чтение должно быть интересным. В конце спрашивайте, о чем прочитанная история, что ему понравилось, кто из героев хороший, чему учит рассказ. Если вы прочитали фрагмент произведения и продолжите читать завтра, то спросите у ребенка, что же будет дальше. Пусть выскажет свои предположения. Развивайте интерес и любовь к чтению.

На что обратить особое внимание?

Эмоциональность. Хорошо зная своего ребенка, вы всегда можете оценить по внешним проявлениям, насколько эмоционален и активен он в игре.

Внимание. Может ли ваш ребенок удерживать внимание на каком-нибудь объекте? Может ли он прервать выполнение задания, чтобы послушать что-либо, а затем снова продолжить выполнять задание?

Инициативность. Стремится ли ребенок показать себя? Готов ли он поделиться впечатлениями от игры? Как включается в процесс взаимодействия со взрослым?

Чтобы работа по данной методике была продуктивной, обязательно ведите дневник наблюдений, где вы будете регистрировать успехи ребенка и трудности, возникающие при выполнении заданий, а также его общее развитие. Образец вы можете найти в приложении. Научите ребенка самостоятельно отмечать свои успехи (и недоработки). Это очень важный момент – уметь видеть свои положительные результаты.

По ходу выполнения заданий отмечайте, с чем не справился ребенок, что следует повторить в другой раз. Проявляйте терпение и гибкость, создайте малышу условия для развития и обучения.

Поощряйте ребенка. Поощрением может стать какой-нибудь приз, разрешение что-либо сделать и т. п. Очень важно, чтобы поощрение не носило характер условия: «Если сделаешь то-то, тогда…» Во многих отношениях поощрение становится действенным, когда оно неожиданно для ребенка, как сюрприз. Поощрение не должно быть только материальным, поощряйте совместными действиями, прогулками, играми и т. п.

Похвалу, еще один стимул, ребенок относит не столько к выполненному им действию, сколько к себе самому. Также похвалу он может понимать как возможность доставить удовольствие взрослому. Если попросить ребенка в группе обучаемых показать другим детям, как надо выполнять то или иное задание, то уже факт такой просьбы ребенок склонен рассматривать как похвалу. Чаще пользуйтесь одобрением и поощрением, чем похвалой.

Важным условием для развития малыша является конкурентность. Чтобы создать конкурентность в играх с ребенком, от вас потребуется артистизм, умение играть так, как если бы вы сами были ребенком. Время от времени умело поддавайтесь ребенку, а когда ребенок уже достаточно умело справляется с задачей, начинайте выигрывать. Спокойно объясните ребенку, что происходит. Здесь от вас потребуется компетентность и терпение.

Детям в этом возрасте нравится обучать своих ровесников. Предоставьте ребенку такую возможность. Вы можете позволить ребенку обучать вас: сделайте малыша соучастником процесса обучения. Попросите его объяснить, как он выполняет то или иное задание.

Помните, детская психика в этом возрасте устроена таким образом, что для спокойствия и уверенности ребенка требуются многочисленные повторения. Детям нравится, когда им читают одну и ту же полюбившуюся сказку по нескольку раз. Тексты рекомендуется читать ребенку с правильной интонацией и паузами, что благотворно действует на развитие фонематического слуха и эмоционального интеллекта.

Занимаясь с ребенком, взрослый должен придерживаться принципа последовательности в развитии и обучении. Некоторые задания требуют повторного выполнения, а некоторые – нужно выполнять регулярно, что оговаривается отдельно.