Читающий мозг в цифровом мире

Для этих детей первые пять лет перед тем, как они пойдут в какую-либо школу, не имеют никакого сходства с идеальной жизнью, которую я описала в последнем письме. Я устала цитировать старые и новые исследования, которые документируют более 30 миллионов примеров слов, которые дети в бедных семьях не слышат в своем окружении и количество книг и писем, которые они не видят, а тем более не слышат их, пока им не исполнилось четыре и пять лет. Все упирается в деньги, которые буквально говорят в раннем языковом и когнитивном развитии наших детей, как это было продемонстрировано в обширном анализе экономиста из Чикагского университета Джеймса Хекмана и его коллег. Проще говоря, сумма денег, которую мы вкладываем в первые годы жизни ребенка, приносит большую отдачу за каждый потраченный доллар, чем в любой другой период жизни. Невозможно лучше понять последствия всех видов исследований для развивающегося ребенка. Общество должно инвестировать в более комплексные программы раннего развития с высококвалифицированными специалистами до того, как первые большие пробелы в языке и обучении прочно закрепятся в жизни миллионов детей. Предостережение: Нони Лесо, ученый-лингвист из Гарвардской высшей школы образования, отвергает термин «пробел», поскольку предполагает, что все, что нам нужно сделать, – это заполнить его, и наша работа будет выполнена. Она совершенно права. Большинство детей, которые в течение первых пяти лет жизни были недостаточно обеспечены, недостаточно преуспеют в получении образования в течение следующих пяти и последующих лет и останутся в итоге таковыми до конца своих дней. Если мы не изменим все целиком, нам нужно переосмыслить время от нуля до пяти лет, первые две тысячи дней жизни, и как уже обсуждалось, именно тогда, когда закладываются составные части схемы чтения. За это время эстафетная палочка официально переходит к школам, где необходимы три инвестиции для того, чтобы все наши дети реализовали свой потенциал в качестве вносящих свой вклад членов нашего общества; всеобъемлющая постоянная оценка с самого начала, отличные, хорошо сформулированные методы обучения и скоординированные усилия всех учителей по развитию навыков чтения и владения языком во всех классах. Каждый из них требует различных форм инвестирования.

Постоянные инвестиции с раннего развития учащихся

Когда дети открывают двери детского сада, они приходят с разными способностями, языками, диалектами и культурами. Первая задача детского образовательного учреждения – выяснить, кто готов учиться, а кто нет и что с этим делать. С самого первого дня школы педагоги должны уметь оценить, что нужно тем детям, которые не получили качественного дошкольного опыта и могут отставать в развитии языка и других предвестников чтения. Далее учителям необходимо узнать сильные и слабые стороны детей, получивших качественное дошкольное образование, которые потребуют особого внимания, прежде чем они будут более формально обучены чтению. Все, кто вовлечен в то, что происходит дальше, должны знать о некоторых важных новых исследованиях, а также о некоторых хорошо зарекомендовавших себя опробированных методиках, ни одна из которых не является достаточно известной или не реализуется во многих школах. Захватывающее новое исследование может изменить привычный ход вещей в первые дни пребывания ребенка в школе. Мои нынешние и бывшие аспиранты Ола Озернов-Палчик и Элизабет Нортон, а также Джон Габриэли и его коллеги из Института исследований мозга Макговерна в Массачусетском технологическом институте и Надин Гааб в Бостонской детской больнице только что закончили одно из самых масштабных исследований по прогнозированию чтения, когда-либо проведенных. Это те исследования, которые помогают нам предсказать, кто будет преуспевать в таких важнейших дисциплинах, как чтение и математика, и почему и к кому нужно будет проявить тщательное внимание. Наша группа хорошо изучила более тысячи детей из детских садов с разными экономических условиями по всей Новой Англии. Каждому ребенку было предложено большое количество самых разнообразных комплексов воспитательных и образовательных мероприятий. Полученные результаты высветили два факта, один из которых не вызывает удивления, а другой имеет потенциал к преобразованию.