Чужими голосами. Память о крестьянских восстаниях эпохи Гражданской войны

На этом фоне среднее и хорошее состояние памятников эпохе Гражданской войны в Новорусанове кажется удивительным. Оба памятника из официального реестра (стелы основателям коммуны и упомянутому выше И. Шамшину), находясь в стороне от центров власти (один на холме коммуны, другой — на деревенском кладбище), выглядят ухоженными. При этом никто из респондентов, в том числе школьные учителя, не говорил о целенаправленной работе по их обновлению. По всей видимости, занимаются этим частные лица. Это подтверждается интервью и наблюдениями. Так, один из респондентов рассказал, что стела Ивану Шамшину была установлена по частной инициативе семьей покойного и ею же поддерживается (сам памятник при этом находится на балансе администрации Жердевского района). Рискну предположить, что такой же механизм ухода работает и по отношению к памятнику первым коммунарам: недалеко от него расположены несколько недавно обновленных и хорошо сделанных надгробий могил первых членов коммуны (Ивана Ивановича Русанова и Максима Васильевича Тимошенкова, оба умерли в 1948 году)[243]. Очевидно, установка этих памятников и их поддержание — частная инициатива. Видимо, те же люди, которые присматривают за могилами родственников, косят траву и вокруг памятника первым коммунарам. Это позволяет памятнику, находясь в стороне от обычных маршрутов сельских жителей, выглядеть намного более эффектно, чем большинство мемориалов той эпохе в районе.

История с уходящими памятниками показывает, что уходит система, их поддерживавшая: сочетание государственных праздников и поминовений с системой школьной повинности по уходу за монументами. В тех местах, где на смену этой системе не пришло никакой другой традиции поминовения, памятники оказываются брошенными. Такова судьба большинства монументов красноармейцам — похороненные близ школ и сельсоветов Жердевского района жертвы восстания погибли вдали от своих родственников и земляков. Память о них воспринималась как официальный ритуал, и, как только необходимость в нем отпала, а рядом появился намного более «свой» (потому что с именами односельчан) и понятный монумент воинам Великой Отечественной войны, замученные красноармейцы отошли на второй план.

Осмелюсь предположить, что поддерживаемые в относительном порядке монументы Новорусанова — следствие «ошибки в системе». С одной стороны, здесь семейная память о 1920‐х не так сильно пострадала от официальной политики памяти благодаря наличию нарратива об успешной коммуне. С другой стороны, иным был и подход к увековечению этого периода: вместо памяти о подавлении восстания внешней силой монументы предлагают память о конкретных людях, чья история — это история локального успеха. Эта особенность памяти сделала естественным появление текста о свершениях коммунаров.

ЗАБВЕНИЕ И СЕМЬЯ

Собранные в Жердевском районе интервью скорее свидетельствуют о забвении темы восстания — прерывании социальной памяти и малой общей осведомленности о нем. Практически никто из пары десятков респондентов — преподавателей, старожилов, исследователей — не мог рассказать ни одной семейной или услышанной от людей «местной» истории восстания. В рассказах респондентов о ранних 1920‐х не было деталей, позволяющих сопоставить их с конкретной деревней и даже местностью: бродячие сюжеты о крестьянах, прячущих нажитое в тайниках или противостоящих налету бандитов, могли происходить где угодно. Приезжему москвичу также охотно рассказывают расхожие сведения о том, что здесь воевал Г. К. Жуков (это так), и о том, что именно тут восставших травили газами (это не так)[244]. Для подавляющего большинства история ранних 1920‐х сплеталась в памяти и семейных рассказах с периодом коллективизации, образуя единый нарратив о страдании крестьян и раскулачивании[245].

Тезис об отсутствующем в семьях артикулированном нарративе о восстании подтверждают учителя. В ходе полевой работы мне удалось поговорить с учителями истории в шести школах (Жердевка, Бурнак, Сукмановка, Туголуково, Пичаево, Новорусаново), где Антоновскому восстанию уделяется не менее одного урока. Как один учителя говорили о том, что эта тема либо вызывает интерес общим вопросом «Поддерживаете/оправдываете ли вы восстание?», либо в целом проходит малопримечательно. Не чуждые семейной истории школьники если и пишут о восстании, то концентрируются на биографии А. С. Антонова.