Дети 2+. Инструкция по применению

На книжном рынке уже приличное количество необычных книг с интересными полиграфическими ходами, оригинальной версткой и непривычным форматом, вырубками, клапанами, вкладышами, аппликациями, вставками прозрачных страниц, резных фигур и целый действий.

На нашем рынке детской книги такими изданиями можно считать книжки-малышки.

В чем их фишки-преимущества:

• Их можно использовать в любом возрасте: тянуть, касаться, раскладывать… Эти книги не только для чтения – с ними можно играть. Причем, играть не просто с целью развлечения, но и образования.

• Тематика книг абсолютно разная: от биологии, истории (серьезных наук) до сказок, уроков по дизайну, арту и научной фантастики.

• В таких изданиях трехмерная реальность внезапно выпрыгивает из страниц, в полном объеме обрушивая на читателя невероятную красоту и подтверждая детские догадки о том, что мир книг гораздо более настоящий, чем кажется с первого взгляда.

Первые pop-up books появились более двухсот лет назад. Но если покопаться, наверно, можно найти подобное в истории и раньше.

В советское время у нас были очень популярны псевдотрехмерные детские книги (фигуры, спрятанные внутри, вдруг при открытии обретали объемные очертания и ими можно было двигать, оживляя происходящие книжные события).

С тех пор искусство создания трехмерных книг для детей шагнуло далеко вперед, сделав их настолько сложноустроенными, что просто невозможно оторваться и взрослому.

Мой фаворит – завораживающий мир Дэвида А. Картера, победителя многочисленных премий и наград, создателя «One Red Dot» и «600 Black Spots». В книге «White Noise» (у меня итальянский вариант «Suono Bianco») бумажные структуры не только невероятно элегантны и сложны, но, открываясь, даже создают свои собственные звуки, добавляя совершенно новое измерение к опыту чтения.

Дети и взрослые обожают этот новый шедевр от неоспоримого «мастера всплывающего окна».

Дэвид Картер, Автор поп-ап книг (США):

«Когда я создаю мои книги, я стараюсь вспомнить, что меня интересовало и радовало, когда я был ребенком. Словом, я придумываю свои книги для маленького Дэвида Картера. И это, по-моему, работает. В общем, я не стараюсь предугадать, что понравится детям, а что нет. Я просто вспоминаю, что в детстве нравилось мне».

• Как вы поняли, из детской забавы рop-up books переросли сегодня в предмет современного искусства, которым правда хочется обладать! Вот я и обладаю: ревностно слежу за тем, чтобы малыши не оторвали нежные и хрупкие страницы моего сокровища во время просмотра или чтения, а потом тихонько утаскиваю книжечку в свою норку – на полку маминой библиотеки!

Я не ищу, я нахожу

К сожалению, многие взрослые из-за отсутствия знаний по педагогике, возрастной психологии, а иногда по совсем непонятной мне причине (как с некоторыми учителями, к примеру) до сих пор не знают, что существует 2 типа мышления – конвергентное (необходимое для нахождения единственно точного решения задачи) и дивергентное (оригинальные творческие решения).

Учителя в школе полагают и это стало «доброй» традицией, что есть только одно верное решение, один верный ответ. И речь далеко не про математику.

Отсюда и стандарт в жизни: молодые люди после такой школы все свои усилия концентрируют на поиске единственного и единственно правильного решения…

Как упростили бы мы нашим детям, будущим взрослым, жизнь, если бы позволили им уже в школе искать решения по всем возможным направлениям, уметь находить много вариантов и выходов из ситуации… вместо того, чтобы циклиться над поиском единственно верного…

Вот и выходит, что большая часть людей сегодня в мире используют почти исключительно конвергентное мышление. Эх, нет больше Эйнштейнов, Моцартов и Достоевских… как сложно ребенку с творческим мышлением учиться в современной школе! И это не вопрос дисциплины и рассеянности, а также миллиона всего, что любят навешать на ребенка в школе… Неет, они не неспособные! Эти дети просто «неуместны» в школьной системе! Ведь вместо правильного ответа они чаще всего задают встречный вопрос, они тянут время на размышления, они способны образовывать новое из элементов, которые большинство людей, в том числе и учителя, знают и используют только определенным, всем известным способом! Трудненькие они. И, по-честному, дело не совсем в учителях, скорее в системе, изрядно состарившейся и превратившейся в динозавра. Хорошо хоть, что судьбу ненужного Старого строгая, но справедливая эволюция решит уже всем известным способом рано или поздно.

Пикассо: «Я не ищу, я нахожу». В этом суть и различие между интеллектуальной и творческой личностью.

Наша задача как родителей – помочь детям быть творческими, но при этом жизнеспособными в своем творчестве! Эти два качества и вида мышления можно и нужно развивать, чтобы высокий интеллект был еще и творцом, и жизнеспособным организмом.

Шпаргалка: