Дети 2+. Инструкция по применению

• Цвет тоже всегда имеет значение. Можно использовать систему объяснений Макса Люшера, Шайе или Хесса. Не исключаю, что иногда и сам ребенок может создавать собственную систему «транскрипции» (объяснения) цвета для него. Важно, чтобы в арсенале юного художника присутствовали все цвета радуги, чтобы не путать вас «неправильно» использованным цветом в силу отсутствия того, что хотел бы, но не смог физически использовать ребенок. В данном случае, несмотря на то, что и расположение рисунка на листе, и сам конфликт в центре композиции говорит нам о наличии скрытых или явных, беспокоящих вопросов, не используется агрессивный или явно конфликтный цвет или оттенок. Светло-коричневый и оранжевый цвета говорят об общей жизнерадостности, стабильности положения малыша в текущем возрасте и месте. Нет места депрессии, одиночеству или скрытым обидам.

Общее пояснение: Варварка узнала о том, что мама скоро улетит на пару дней, а они с няней и другими детьми останутся дома одни. Все ее игры (давай я буду маленькой с сосочкой) накануне этого события так же, как и этот рисунок, подготовленный по моей просьбе, отражал ее текущее состояние беспокойства, желания быть с мамой. Ребенок уже заскучал по маме до момента отъезда, от одного предвкушения расставания. Внимание в такой момент к малышу, совместный сон и игры, ваши рассказы о том, что вы будете делать вместе, когда вернетесь, так же помогают переместить ребенка в другую плоскость – из состояния грусти по маме в радостное ожидание запланированного, когда она вернется.

Пример 2.

Второй пример привожу для демонстрации работы с рисунками взрослых.

Марина – энергичная и живая женщина за 50, работающая с детьми. Замечательно выглядит в своем красивом мудром женском возрасте, здраво рассуждает, жизнерадостная, порой слегка консервативна во взглядах, но легко принимает провокации и эксперимент. Любезно соглашается участвовать в тесте. Прошу нарисовать мне ее семью глазами и памятью 5–6 летней девочки (возраст формирования характера). Изобразительные средства и умения прошу прикладывать текущие.

Вы можете потренироваться «читать» рисунок самостоятельно, а затем сравнить с моей расшифровкой:

• Первое чувство-слово, приходящее с рассмотрением рисунка, – смущение. При небольшой заминке, дописываю и второе, тут же возникшее где-то на дне – труд, трудно. Спрашиваю Маринино слово. «Много трудились в детстве: и мы, и мама… Поэтому хочется сказать «трудно, нелегко»…» Совпало, уже хорошо! Настроились на одну волну.

• Рисунок, точнее лист, расположен горизонтально. Значит это сейчас не декларация или заявление, не конфликт сегодняшнего точно. Это лирическое повествование и отражение прошлой действительности.

• Отмечаю, что мама и Марина стоят на рисунке к нам лицом, а братик, сидящий с мячом в руках, – в профиль. Причем развернут в сторону сестры, Марины, как будто готовится бросить ей мяч. Спрашиваю у Марины про отношения между ними тремя: мамой, Мариной и братом. Брат тянулся всегда к Марине.

• Уточняю, все ли на рисунке, или кого-то из членов семьи она не дорисовала. Недорисованный персонаж или предмет – это то, чего или кого автору не хватало или не хватает до сих пор в жизни, с кем был, возможно, конфликт, открытый или внутренний, а также физическое отсутствие кого-то или чего-то. Марина нарисовала машину-грузовик без папы внутри. Папа всегда много работал, постоянно отсутствовал. Грузовик – символ работы, отнимавшей у Марины отца. Отсутствует и дверь в кабине – безвыходность ситуации: папы постоянно нет, что с этим делать – не в силах ребенка было решить, отражение этого – неосознанное недорисование двери из кабины машины.

• Та же машина с дорогой, странным образом разделяющей маму и детей, – барьер. Барьером может быть человек, растение, дом, стул или другой предмет, – конфликт, который стоит между разделенными. Спрашиваю об этом у Марины. Говорит, что и мама много трудилась (отсюда непропорционально длинные руки у мамы в изображении, говорит, что мама была «рукастая», все умела из-за постоянного отсутствия папы), поэтому ее детям тоже не хватало. Дети и мама по разные стороны картинки с барьером в виде дороги, уводящей папу от семьи и детей.

• Ищем непропорциональности или совмещение перспектив: что преувеличено относительно реальных размеров, – призвано усилить; то, что уменьшено, – принизить. Это область внимания или символ проблемной области. Находим: руки у всех длинные (трудились много, все «рукастые»), у брата голова большая, и сам он вроде маленький на картинке, но при близком и внимательном рассмотрении видно, что голова и лицо у него, как у взрослого. Марина поясняет, что брат вырос, но до сих пор порой, как дитя, требует заботы и определенного к себе отношения.