Дети у власти. Как мы растим маленьких тиранов, которые управляют нами

Наилучший способ контролировать поведение ребенка – поместить его в среду сверстников, которые точно знают, как себя вести, и дать ему возможность как можно больше общаться с ними. Найти такую среду сложно. Не случайно все больше детей сталкиваются с проблемами в школе, ведь их окружают те, кто сам испытывает трудности.

Школа XXI Века

Мозг ребенка

Сорок лет назад, когда я отправился в первый класс, родители и помыслить не могли о том, чтобы войти в здание школы или хотя бы ступить на школьный двор. Моя мама проводила меня до ворот и передала на руки учительнице. В следующий раз мама появилась в школе только на вручении аттестата. Трудно поверить, да? Ведь сегодня родители принимают активное участие во всех школьных мероприятиях, да и вообще школа коренным образом изменилась.

Как бы то ни было, в школе легче выявить факторы, воздействующие на личность ребенка, и отследить причины, почему что-то идет не так.

Фундаментальный недостаток современной системы школьного образования состоит в том, что учителя никак не могут понять очевидную вещь: способности ребенка к обучению обусловлены структурой его мозга. Если вы работаете в школе и если вы хотите чему-то научить ребенка, нельзя закрывать глаза на данные нейронауки. Нельзя также игнорировать психологию и учение о рефлексах. Но, к сожалению, именно это и происходит – большинство учителей стараются напичкать детей информацией, не заботясь о том, будет ли она усвоена, а потом удивляются, почему ученик ничего не запомнил или почему половина класса не справилась с контрольной работой.

Однажды я решился взять интервью у одного из самых непримиримых критиков современной системы школьного образования Мартина Ингвара. Он сказал мне, ссылаясь на официальные данные, что свыше 80 % выпускников педагогических вузов не чувствуют себя достаточно компетентными, чтобы выполнять свои профессиональные обязанности на должном уровне. Но самое главное, попадая в школу, дети теряются. Они не понимают, в каком направлении должны двигаться и куда приведет их этот путь. «Логику системы современного школьного образования понять сложно, – говорит Мартин Ингвар. – Если родители смогли психологически подготовить ребенка к школе, то он еще более или менее хорошо себя чувствует. Остальным сложно сориентироваться, и учителя мало помогают в этом».

Тема книги, которую вы читаете, – минусы свободного воспитания. Когда ребенок начинает учиться в школе, ситуация усугубляется. В школе ставят оценки. Оценки бывают либо хорошими, либо плохими. Если ребенок получил плохую оценку, то и хвалить его не за что. Но у нас ведь запрещено ругать, и после дежурных слов о том, что все хорошо и замечательно, ребенку совершенно непонятно, почему, если все так хорошо, он продолжает получать плохие оценки. С точки зрения психологии это грубейшее нарушение – пренебрегать обратной связью «учитель – ученик». При конструктивной обратной связи, какой бы она ни была – положительной (похвала) или отрицательной (критика), – ребенку становится легче, и в долгосрочной перспективе он нацеливается на лучшие результаты.

Мартин Ингвар часто читает лекции в различных странах. Он рассказывает о физиологических механизмах, способствующих обучению, о системе обратной связи, о важности повторения пройденного материала и других значимых аспектах образования. Учителя зрелого возраста соглашаются почти со всеми его доводами, но их молодые коллеги выглядят скорее удивленными. Они и не слышали никогда о том, что человеком можно управлять, контролируя физиологические процессы, протекающие в его организме. На одной из лекций выпускник педагогического колледжа с удивлением спросил: «А какое, собственно, отношение мозг ребенка имеет к моим урокам?»

Одна из самых больших ошибок, которую допускают педагоги при обучении детей в школах Швеции, заключается в том, что детям не дают возможность практиковаться. Но ведь мозгу нужна тренировка. Мозг должен работать. Только в этом случае он сможет делать сложные умозаключения да и просто усваивать информацию.

Маттиас Риббинг – трехкратный чемпион Швеции по запоминанию. Десять колод по 52 карты в каждой – Риббингу хватило несколько минут, чтобы запомнить последовательность карт. В своей книге «Путь к улучшению памяти» он говорит, что наш мозг должен связать новую информацию с той, что уже хранится в голове, чтобы потом воспроизвести ее. Учительница истории из гимназии, где я учился, тоже знала об этом. Даты, которые так сложно запомнить, она называла «крючками». На каждый крючок цепляется какое-то событие, о котором мы что-нибудь да слышали, и таким образом в нашей голове оседает нужная информация.

Еще один эффективный способ запомнить информацию – визуализация. Если человек представляет в виде образов то, что он хочет запомнить, а потом связывает эти образы с уже известной ему информацией, которую легко можно вызвать из памяти, то запомнит он гораздо больше, чем если бы заучивал информацию наизусть.