Детки без клетки: 5 ступеней к развитию самостоятельности

В семье Димы, мальчика 7 лет, мама не работала, занималась ребенком. Мальчик был воспитанный и разумный, правда несколько отстраненный, и иногда необоснованно упрямый, что беспокоило родителей. Однако, мама относила эти качества на счет особенностей «мужского» характера.

«Никогда от него ничего не узнаешь, настоящий мужчина!», «Если сказал – не буду делать, то уж все, ни за что не будет! Мужской характер, у него и папа такой, ничего не добьешься!». Так объясняла мать особенности сына.

Причиной обращения к психологу послужили трудности в обучении, невнимательность, несобранность мальчика, «витает в облаках».

Мама Димы имела активный и властный характер, с самого первого дня школьного обучения она была досконально в курсе всех школьных дел мальчика. «Ну, что нам сегодня задали?» такой фразой женщина начинала подготовку домашнего задания. Она раскладывала тетради, сидела с мальчиком, проговаривала все задания, затем складывала портфель и отправляла ребенка учиться в школу. Правда иногда ей это надоедало, и она требовала, чтобы мальчик делал все сам, но у него не было ни навыков самостоятельной работы, ни понимания того, зачем ему это надо. Мама же все сделает, не даст получить тройку, ничего не забудет положить, всегда подстрахует. И Дима просто сидел или играл в ответ на мамины требования проявить самостоятельность в уроках. Конечно, допустить несделанных уроков мама не могла, терпела, сколько возможно, а потом весь вечер уроки делались в привычном режиме.

Многие родители жалуются на полнейшее отсутствие инициативы и стремления к самостоятельности у детей. Их детям какие – то движения в этой области несвойственны. Часто это очень активные и настойчивые родители, которые своей активностью просто душат инициативу детей, не дают возможности ей проявиться. Например, родители водят дошкольника на 4 вида занятий (рисование, английский, подготовка к школе, танцы) и сокрушаются о том, что «он сам ничего не хочет, все из – под палки», «ничем не интересуется», «от всего отказывается». В такой ситуации у ребенка просто нет пространства для проявления собственных устремлений. И элементарно не хватает времени и психического ресурса, чтобы переработать ту многочисленную информацию, которой его пичкают взрослые. В этом случае ребенок своим отказом от занятий, пассивностью пытается защитить себя от избытка информации. Родители же ждут от него, что он будет гореть желанием заниматься все больше и больше. Такие дети бывают, но это встречается редко. Обычный ребенок в ответ на множество инициированной родителями активности просто свернет свою собственную активность, станет инертным.

Та же ситуация складывается в бытовой жизни ребенка. Избыток родительской активности гасит активность ребенка, не дает ей развернуться. Часто родители даже не замечают детской потребности в самостоятельности, инициативы, так как сами чрезмерно деятельны.

В других случаях родители видят активность ребенка, понимают, что он стремится сделать сам. Но не имеют достаточно терпения, чтобы дать активности превратиться в навык. Ведь действия ребенка несовершенны, а это раздражает родителей. И в результате, можно услышать фразы: