Детский праздник в школе, оздоровительном лагере, доме

4. Закон последствий игровых действий (при применении игровых средств в отношении участника он должен соблюдать ту линию поведения, которая предусмотрена легендой игры. То есть, к примеру: если вас усыпили, нужно закрыть глаза и молчать пятнадцать минут).

5. Закон Мастерского опосредования (в случае спора либо при нарушении правил игры по отношению к вам необходимо .обращаться к Мастеру).

6. Закон различения игры и жизни (в игре нужно действовать в соответствии с межличностными отношениями, заданными игрой, а не реальностью).

Правила-предписания призваны помочь игроку эффективно общаться и в конечном счете победить в игре. Эти правила таковы:

1. Лишней информации не бывает!

2. Болтун — находка для шпиона!

3. Обдуманный план — половина будущего успеха!

Четвертым признаком ситуационно-ролевой игры является соревновательность.

Как правило, одним и тем же предметом игрового взаимодействия стремятся завладеть несколько человек. Поэтому любая игра имеет несколько возможных вариантов окончания. Какой из них будет в данной игре — зависит от игровых действий тех или иных игроков.

С первого взгляда кажется, что соревнование в ситуационно-ролевых играх идет за обладание предметами игрового взаимодействия. Но это только для людей, играющих в первый раз либо не извлекающих никаких уроков из игрового опыта. И первые, и вторые прежде всего стремятся захватить в игре «оружие», «деньги», «ценности». Для тех же, кто не входит в эти категории, привлекательной становится красота самой игры, соревнование не столько в скорости действия, сколько в искусстве общения.

Таким образом, процесс написания игры можно представить в виде нескольких актов:

1. Придумывание «мира игры», то есть времени, места и обстоятельств, в которых будут происходить события.

2. Наполнение этого «мира» различными вещами (предметами игрового взаимодействия), вокруг которых впоследствии и развернется действие.

3. Составление ансамбля характеров и имиджей персонажей игры.

4. Обеспечение взаимозависимости персонажей («плетение паутины» игрового замысла).

5. «Заселение мира»: написание индивидуальных вводных (легенд).

6. Придумывание «важных мелочей»: игрового инструментария каждого из участников игры.

7. Прогнозирование возможных вариантов окончания игры, расчет равенства возможностей выиграть для противников.

8. Внесение изменений и дополнений в общую и индивидуальные вводные.

Ну что же, первоначальное представление о том, что такое ситуационно-ролевая игра и как ее разработать, получены. Перейдем к важнейшим моментам организации и проведения данного вида игр.

Первое, в чем нужно определиться. Для чего проводится игра? Воспитательный потенциал ситуационно-ролевой игры велик: это и самопознание участниками сильных и слабых сторон своего общения с другими людьми, и выработка в ходе серии игр индивидуального стиля делового общения и взаимодействия, и формирование организаторских умений и развития познавательного интереса к психологии общения, и многое другое.

Второе. Необходимо сделать так, чтобы подростки захотели сыграть. Для этого существует немало приемов, но наиболее часто используется эмоциональный рассказ об одной из игр (как правило, на основе собственных переживаний).

Третье. Нужно перевести педагогические цели на язык участников игры. Это необходимо для того, чтобы игра не была только способом убить время, а служила средством развития личности каждого ее участника.

Четвертое. Приступать к организации игры можно лишь после того, как Мастер полностью написал разработку либо полностью разобрался в разработке, написанной кем-то.

Пятое. Начинать игру можно только после подготовки и инструктажа игроков.

Работа с игроками — это, пожалуй, наиболее важная и сложная часть игры. И начать ее следует с отбора тринадцати — семнадцати желающих. Конечно, играть можно и в чуть большем и в чуть меньшем количестве, но все же оптимальное число участников лежит в этих пределах. После определения количества игроков целесообразно привести в соответствие игру и группу участников. Приведение в соответствие игры может означать сокращение или увеличение числа ролей, переделку части ролей из женских в мужские, или наоборот. Для участников важно подобрать игровые роли.

И здесь приходится учитывать, что ключевые роли должны играть либо лидеры, либо ребята, обладающие хорошими коммуникативными умениями. Кроме того, важно, чтобы каждый участник имел возможность выбирать роль. В ситуационно-ролевых играх это возможно лишь при помощи типологии ролей, которую разработала преподаватель кафедры социальной педагогики КГПУ О. Б. Скрябина. Она предложила пять типов ролей, названных (условно) «преобразователь», «защитник», «предприниматель», «детектив», «активизатор» (Алладин). Каждый тип имеет символическое написание и разработанный развивающий потенциал.

Вот к примеру:

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ