Диктатура пролетариата

Нет сомнения, эта сфера не страдает от нехватки законов и предписаний. Прожектёрство и сиюминутная мода расцветают здесь пышным цветом, ведь дети и педагогика играют крайне важную роль в создании коммунистического общества, в связи с чем социальное обеспечение и воспитание детей в определённой мере становятся чем-то вроде авансцены. Тем не менее отдельные личности, организаторы, педагоги, несмотря на эту неразбериху, а отчасти и благодаря ей, обладают на самом деле значительной свободой, пока у них достаточно личной энергии, гибкости и заинтересованности.

Можно поистине испугаться. Толстовские методы, рассчитанные на группы из пяти-шести учеников, применяются в огромных классах, где подобные идеи обречены на провал; экзамены и наказание за плохое поведение отменены, но в то же время дети есть дети, так что три четверти обучения уходят в никуда, а о дисциплине и вовсе говорить не приходится; во главу ставятся не только интересы ребёнка, но и его мнение, в результате получается, как будто скорее ребёнок направляет учителя, а не наоборот. Вот на что следует обратить внимание и что можно услышать от родителей, которые теперь имеют право посещать уроки и поражаться тому, что слышат и видят. Многие русские особенно беспокоятся из-за ухудшения ситуации в школе. Я слышал, как университетские профессора подчеркивают, что неразбериха и разнообразие проектов по преобразованию университетов – это, конечно, скверно, но надежда на лучшее всё же есть; а вот со средней школой, где учатся будущие студенты университетов, дела обстоят хуже.

Однако я не уверен в правильности такой оценки ситуации. Наряду с ухудшением качества труда и дисциплины, представляющими собой следствие поклонения новым лозунгам и модным тенденциям, принципиальной борьбы со всевозможными традициями прошлого, хорошими или плохими, наряду с порой полнейшим разложением, которое приводит к тому, что превосходные преподаватели уходят из школ, а родители забирают детей, рискуя оставить их без обучения в школе, где, как они убедились воочию, царит полный упадок, наряду со всем этим есть школы с по-настоящему полезными нововведениями. Но следует сразу подчеркнуть: это не заслуга большевизма, такое явление объясняется только личностью учителей, преподающих со старых времён. Их героический самоотверженный труд в период краха останется памятником идеализму, их жажду деятельности не могут подавить даже жалкие зарплаты и отвратительные рабочие условия эпохи большевиков. Здесь, как и в случае с большей частью положительных моментов вообще, стоит добавить – не благодаря большевизму, а вопреки ему.

Много грустных картин я повидал, но посещение прежней Медведниковской гимназии, ныне 9-й школы МОНО (народное просвещение Москвы), я вспоминаю с радостью. Её умный, энергичный руководитель не только в соответствии с требованиями сделал общую для такого типа школ минимальную программу «как можно ближе к жизни», но и придал всему образованию в этой школе коммерческую направленность.

В кабинете физики все приборы были изготовлены учениками самостоятельно. Они были предельно просты, но превосходно подходили для объяснения основных разделов физики. Такой результат ручного труда в моих глазах имеет бсльшую ценность, нежели дорогостоящее покупное оборудование. Для изучения зоологии использовались настоящие мелкие животные, собранные самими учениками во время экскурсий, теперь за этими животными ухаживали и делали с них зарисовки, указывая название животного и информацию о нём; на уроках ботаники таким же образом использовались маленькие коллекции растений. Вместо стандартной, общей для всех схемы здесь наблюдалась очень ценная направленность на индивидуальность ученика. И хотя похоже, что школы такого типа должны превратиться в учреждения, готовящие к учёбе в университете, девиз «как можно ближе к жизни» здесь воплощается в реальность интересным и прямо-таки забавным образом. Трудные годы в нужде многим преподали урок. В школьной химической лаборатории, помимо изучения теории, занимались практическим применением технологий. Ученики варили мыло, целыми маленькими партиями, изготавливали зубной порошок из мрамора, занимались очисткой сырой нефти, делали чернила. Последнее составляло особенность именно этой школы, которая даже продавала свои товары другим школам. Можно представить, какой интерес всё это вызывает у учеников.