Дневник учителя. Истории о школьной жизни, которые обычно держат в секрете

Сама идея о том, что у детей каждые шесть недель происходит стабильный рост – просто чушь. Могут ли способности ребенка, написавшего в марте посредственное эссе о «Крестиках-ноликах», значительно улучшиться к апрелю? Маловероятно.

Даже лучшие учителя не могут заставить детей развиваться по графику. Как бы то ни было, всем нам приходится играть по установленным правилам.

Кроме того, результаты могут варьироваться от четверти к четверти. Возможно, в первой четверти вы развивали навыки написания эссе, а во второй – изучали поэзию. Изменение уровня не всегда свидетельствует о прогрессе, просто проверяется совсем другой навык.

Требования о постоянном улучшении показателей плодят бессмысленное количество данных, и учителя часами вводят их в систему для каждого из классов. Затем менеджеры подолгу анализируют их, выискивая слабые места и аномалии. Руководителям приходится слишком часто проводить собрания, чтобы обсуждать имеющиеся проблемы.

Многие боятся критики со стороны Министерства образования, поскольку ее последствия могут быть очень серьезными, и директор будет вынужден уйти в отставку, из-за чего моральный дух персонала и детей неизбежно падает.

Набирать в школы хороших учителей становится все сложнее. Учебные заведения проверяют все чаще, чтобы отследить, как идет прогресс, поэтому все постоянно боятся, что проверяющие неожиданно нагрянут. В худшем случае школа медленно пойдет ко дну.

Я иногда гадаю, как выглядели бы школы, если бы не было одержимости этой бесконечной статистикой.

Только представьте, сколько времени появилось бы у учителей, чтобы планировать интересные и динамичные уроки. Администрация школы разрабатывала бы программы поддержки своих учителей. Руководители департаментов смогли бы спокойно заниматься менеджерской работой. Разумеется, отслеживать прогресс учеников очень важно, но, как гласит старая английская поговорка, от постоянных взвешиваний свинья толще не станет.

Родительское собрание

Когда выносить абсурдность системы образования становится слишком сложно, нужно сделать паузу и вспомнить о том, как приятно находиться в классе и проводить урок. У меня замечательные двенадцатиклассники: внимательные, но любопытные, полные энтузиазма и в то же время исполнительные. Находиться в их компании – сплошное удовольствие. Бывает, в начале урока я задаю открытый вопрос, связанный с изучаемой темой, и позволяю ребятам 15–20 минут высказывать мнения, спорить друг с другом, выдвигать идеи, пересматривать их в зависимости от мнений других людей и в итоге делать выводы.

Их интерес заряжает меня энергией, и благодаря их восприимчивости каждый урок проходит продуктивно.

Каждый раз, когда кто-то из гостей на вечеринке отпускает негативный комментарий об учительстве, я вспоминаю этих замечательных ребят и понимаю, что занимаюсь делом своей мечты.

Единственная проблема – это Дэвид. Каждый раз, когда в тексте встречается даже косвенный намек на сексуальность, он начинает хохотать. Однажды мы читали трагическое произведение, одним из его героев был член совета. Когда я наивно сказал: «Так, мне нужен член», выбирая ученика, который прочтет слова этого персонажа, я осознал свою ошибку.

На первом родительском собрании, которое я провожу самостоятельно, мне не терпится поблагодарить родителей, воспитавших таких замечательных детей. Дэвид сидит напротив меня между мамой и папой. Возможно, вы знаете, что в Великобритании дети обычно ходят на собрания вместе с родителями.

– Учить Дэвида – одно удовольствие, – говорю я невинно. – Он всегда участвует в обсуждениях и положительно влияет на одноклассников. Здорово, что он стимулирует не только себя, но и других ребят в классе.

Дэвид поднимает бровь, а я продолжаю говорить, едва сдерживая смех.

Я вам не друг

В девятом классе у меня есть ученик Патрик – он всегда лежит головой на парте, зевает каждые несколько минут и практически никогда не сдает даже подобия домашнего задания. Я боюсь, что он не сдаст экзамены в следующем году и решаю позвонить его родителям. Вот как проходит наш разговор.

– Здравствуйте! Меня зовут Райан Уилсон, я учитель литературы Патрика. Понимаете, я заметил, что Патрик постоянно выглядит очень усталым. Он пассивен, не делает домашнее задание и даже иногда засыпает на уроке. Могли бы мы поговорить об этом?

– О, давайте поговорим. Нас это тоже беспокоит. Я скажу вам, в чем проблема, мистер Уилсон. Практически каждую ночь он играет в приставку. Бывает, мы заходим в его комнату в три или четыре часа утра и застаем его за игрой.

– Правда? Теперь ясно, в чем проблема.