Доказательство жизни

Однако же мы отвлеклись немного. Хотя ладно! Иногда внимание концентрируется на объекте, иногда расплывается, и объект предстаёт подобно волне. Всё зависит от времени и места наблюдения. Место нашего повествования и время засекречены, а детали и отступления особо не повлияют на последовательность повествования. Тогда взглянем на двух наших героев, которые пока без особого энтузиазма, но как-то пытались этот гранит науки грызть.

Андрей был человек, который любил всё взвешивать, анализировать, сравнивать. При выборе решения он представлял себе весы, на которых в разных чашах сражались «за» и «против». Редко принимал решения быстро, предпочитая всё хорошенько обдумать и составить план действий. Где-то в глубине сознания он имел уверенность в том, что предусмотреть вообще можно всё. Надо лишь развивать в себе умение понимать причинно-следственную связь. Желал он обычно, чтобы события, происходящие с ним, были предсказуемы. Время от времени играл в шахматы, но со слабыми соперниками. Потому как ему нравилась предсказуемость собственной победы. Да и правильно, если без победы и продул, то только время зря потратил. А если выиграл, то ощущается умственное превосходство. Ведь игра интеллектуальная.

Сергей же, наоборот, не разделял предсказуемых убеждений Андрея. Понимал, что всё предусмотреть невозможно, надо быть готовым действовать по обстоятельствам. По убеждениям он был ближе к лермонтовскому герою времени. Правда, считал, что на рожон лезть всё же не следует, а то мало ли что. Тем более «мало ли что» уже неоднократно случалось в его детстве и юности. Наученный жизненным опытом, он имел достаточную осторожность, однако когда понимал, что нужно делать, то действовал без промедления и лишних раздумий. Характер имел скрытный, поэтому то, что желал, никому не известно. К играм испытывал любопытство. В игровых видах спорта имел хорошие результаты, но в интеллектуальных поединках обычно проигрывал. Это качество Андреем было давно подмечено, и в шахматы в течение длительного времени они играли регулярно. Ситуацию Сергей понимал правильно, знал, что играет плохо. Однако же он знал то, что научиться играть хорошо можно только с более сильным соперником. В этой связи проигрыши особо не задевали. Любопытство было направлено на поведение соперника и перестановку фигур на доске. Память была у него отличная, и то, что он запомнил, в один прекрасный день воплотилось в неожиданный мат. Андрей тогда долго сидел над доской, пытаясь понять свои ошибки. Но даже после нарисованной схемы так и не понял. Больше он с Серёгой в шахматы не играл. Сам же победитель не стал далее развивать это умение и через месяц благополучно всё позабыл. В общем, рождение нового шахматиста так и не состоялось. Чего же тогда хотел он от игры? Выиграть? Научиться? Почему забросил? Что для него значила игра? Странно. Да и сам он странный, этот Серёга. Вроде и добрый, но – непредсказуемый.

Любое развитие науки начинается с её преподавания слушателям курса. В этой связи все преподаватели и учёные хоть уже и не помнят, но были когда-то студентами. Странно иногда смотреть, как они укоряют слушателей за неточно заученные положения курса лекций. Как будто зубрёжка важнее понимания смысла. Смотришь на них, и интересно: а сами-то они как учились? На отлично или как придётся? Студент – это человек широкого мировоззрения и неопределённого будущего. Главная его задача – подойти к сессии без долгов и успешно экзаменоваться. Он может выучить всё что угодно, но ещё быстрее он это забудет, когда сдаст экзамен или зачёт. В памяти не останется деталей, только подходы. Умные люди знают, что в вузе, постигая азы профессии, студент не запоминает курсы, он учится самостоятельно учиться. Только через самообучение в трудовой деятельности достигается профессиональная самостоятельность. На этот счёт, конечно, могут быть возражения. Другая позиция гласит, что студент должен привыкать к трудностям. И эти встряски просто необходимы для моральной устойчивости будущих работников. Некоторый квалификационный барьер. К тому же должны же работники что-то вспоминать о студенческих годах помимо веселья, а то нехорошо. Чрезмерная праздность не позволяет человеку расти в профессиональном плане. Квалификация достигается, когда знания закаляются опытом в трудностях и испытаниях, и в процессе обучения студент должен это понять, принять или покинуть вуз. Так-то оно так. Однако же студенты если в общей массе понимают лектора, значит, им хорошо объяснили. А хорошо объяснить предмет может только тот, кто сам его хорошо знает. В противном случае как раз и приходится зубрить. Жизнь такова, что некоторые люди, имеющие полномочия, считают, что нет другого правильного мнения, кроме их собственного. Стараются устанавливать порядки, на их взгляд необходимые, а фактически усложняющие процесс и тормозящие поток информации.