Дополненная реальность. Все, что вы хотели узнать о технологии будущего

Поскольку эта технология улучшается и становится доступной в очках AR, ее применение станет еще более захватывающим и быстрым: нам даже не нужно будет направлять телефон на объект, достаточно будет просто посмотреть и спросить: «Что это?» Объекты смогут даже рассказать свои истории, основываясь на ваших предпочтениях и контексте, и спросят вас: «Хотите ли вы узнать больше?»

Помимо розничной торговли и продуктов, браузер визуального обнаружения Blippar имеет большой потенциал в использовании в процессе обучения, поиска и извлечения информации. В блоге Blippar говорится[152]: «Это как будто положить самый умный глаз в мире в карман вашего ребенка и дать ему возможность обучаться у самого знающего частного репетитора». Колум Эллиотт-Келли, руководитель Blippar Education, объясняет, что Blippar, как «репетитор», обладает знаниями «в масштабах интернета» и может рассказать об окружающем нас мире абсолютно все. При этом Эллиотт-Келли отмечает, что центральное место в успешном образовании, конечно, по-прежнему занимает учитель. «Мы верим в то, что, дополняя человека технологией, мы позволяем преподавателям делать их работу лучше, благодаря чему и ученики смогут учиться лучше. Учитель в сочетании с Blippar может сосредоточиться на обучении в тех областях, где научить может только человек», – говорит он.

Эллиотт-Келли описывает три категории использования браузера визуального обнаружения Blippar в процессе обучения: первое знакомство с темой в классе или во время школьных мероприятий вне класса; превращение реального мира в учебный портал; борьба с неграмотностью и отсутствием доступа к учебным заведениям.

Первая категория – этап знакомства с темой – включает в себя примеры использования, в которых учащиеся направляют устройство с включенным приложением Blippar на предметы в классе или за его пределами. «Способность распознавать любой объект, объединенный с обучающими системами и платформами, контролирующими образовательный процесс, влечет за собой полное перестроение этого процесса, – говорит Эллиотт-Келли. – Учащиеся, например, направляют устройство на розетку, чтобы узнать об электрике, или на местный мост для визуализации инженерных наук, причем контент выбирается, а и иногда даже создается педагогами, при этом весь процесс обучения контролируется».

Во второй категории, для которой реальный мир является обучающим порталом, учащиеся, не находящиеся под формальным руководством педагога, имеют возможность распознавать с помощью Blippar любой предмет, вызывающий их интерес. «Музеи и произведения искусства прекрасно для этого подходят, но, помимо них, в мире есть еще очень много других объектов для неформального изучения. Мы также думаем о возможности анимирования различных предметов, еды, предметов искусства, рабочих инструментов и достопримечательностей», – говорит Эллиотт-Келли. Он также отмечает интерес у Blippar не только к потребителям информации, но и к тем, кто готов ей делиться:

Теоретически, ваша точка зрения на произведение искусства так же интересна и ценна для меня, как и тексты или другие традиционные источники. Итак, когда вы распознали с помощью Blippar произведение искусства и сами узнаете что-то о нем, мы хотели бы, чтобы вы могли также добавлять контент от себя, доступ к которому я получу, когда распознаю тот же предмет позже.

Третья категория направлена на борьбу с неграмотностью и отсутствием доступа, когда у учащихся нет возможности заниматься с преподавателями в школе или дома, либо они не умеют читать. Эллиот-Келли говорит:

Получение достоверной информации по биологии, например, требует умения читать и наличия опытного педагога. Мы хотим разработать такой цифровой контент, который не потребует ни первого, ни второго. В основе лежит та же идея, что и при визуальном распознавании контента с помощью интеллектуальных алгоритмов, управляемых AI, но применяются они для преодоления препятствий, с которыми сталкиваются ученики, не имеющие базовых навыков и доступа.