Дотянуться до звёзд

   Когда зашла речь о внедрении его методики в школах, Никита Сергеевич, уже опасаясь лишних новшеств, вроде того, что устроили с учебниками математики, попросил президента Академии наук организовать экспертизу. Академик Келдыш, просмотрев новый фонетический букварь прямо в кабинете Первого секретаря, ответил сразу:

   – Экспертизу мы, конечно, проведём, но даже я без всякой экспертизы могу сказать, что этот букварь – чистое вредительство. Если учить детей читать по этой методике, то у ребёнка в голове будет каша. В результате получим поколение детей, которые в принципе не способны будут писать грамотно.

   У Эльконина по его теории, чтение — это озвучивание графических символов, вот он это и стремится всеми силами внедрить. На самом деле чтение — это понимание графических символов, складывающихся в слова и предложения, а не просто их озвучивание. Если учить детей «по Эльконину», они будут читать вслух, не понимая смысла прочитанного, а писать грамотно не научатся вообще.

   (Полезные статьи по данному вопросу «Современная неграмотность – системная ошибка» https://www.kramola.info/vesti/metody-genocida/sovremennaya-negramotnost-sistemnaya-oshibka и «80% взрослых мыслят как дети» https://www.kramola.info/vesti/protivostojanie/80-vzroslyh-myslyat-kak-deti)

   – Что, всё так серьёзно? – уточнил Хрущёв.

   – Ну, смотрите сами. – Мстислав Всеволодович открыл букварь на первой попавшейся странице. – Правила фонетического разбора в предлагаемых ими учебных упражнениях составлены таким образом, что на «МА» начинаются не только слова «машина», «матрешка», но и «мочалка», «морковка», а на «СА» – слово «собака». Слово «эскимо» у них начинается с «И», а слово вторник – с «Ф». Поскольку нет звуков Я, Ё, Е, Ю, то получаются слова «йожик», «йащик», «зельоный», «йула».

   – Блин, а я примерно так и пишу, – почесал лысину Никита Сергеевич. – Ну, мне-то простительно, не зря же Нина Петровна говорит: «Мой Никита нигде не учился». А это, получается, неправильно?

   – Кхм… ну… в общем, да, – несколько смущённо ответил академик. – Я имею в виду, что детей с этим «фонетическим разбором» сначала приучат писать неправильно, а, когда дело дойдёт до букв и правописания, их придётся переучивать.

   – Ну, и зачем оно нам надо, такое счастье? – Первый секретарь был озадачен.

   – Вот и я о том же, – подтвердил Келдыш. – Поскольку я всё же математик, а не словесник, то экспертизу мы, безусловно, устроим, чтобы отказ от этого чудовищного букваря был оформлен как положено.

   Но вообще я бы рекомендовал как можно раньше помогать ребёнку учить буквы, читать ему детские книжки, выяснять, что ребёнку интересно, и, когда он выучит буквы, давать ему короткие тематические тексты с картинками. Можно начать с картинок с короткими подписями, как в букваре, потом переходить к наборам карточек, затем – к небольшим детским книжкам, по несколько листов.

   Ребёнок обычно уже в 3-4 года проявляет интерес к чему-то конкретному – к животным, к автомобилям, к самолётам, кораблям. Если в этот момент «поймать» его интерес и подсунуть ему тематические познавательные тексты с картинками, этот интерес можно стимулировать и развивать в нужном направлении. Я уже говорил об этом с Игорем Петровичем Ивановым (АИ, см. гл. 02-30), его этот подход заинтересовал, и он даже начал его опробовать на дошкольниках.

   – И какие результаты? – тут же поинтересовался Хрущёв.

   – Весьма обнадёживающие. Дети, выучившие буквы в 2-3 года, в 4-5 лет начинают уверенно читать сами. Тут срабатывает, так сказать, самостимулирование за счёт интереса, – пояснил академик. – Важно только этот интерес вовремя заметить, «поймать» и в дальнейшем подсовывать ребёнку именно те книги, что ему интересно читать. Второй, так сказать, побочный результат – дети в процессе чтения автоматически запоминают, как пишется то или иное слово, особенно если не заставлять их проговаривать слова в слух, чтобы не отвлекались. Таким образом, они учатся и понимать смысл текста, и правильно писать. В этом возрасте у детей память очень хорошая, и им легко запоминать правописание слов без всяких правил русского языка. Заодно и словарный запас расширяется, появляется привычка выражаться хорошим литературным языком.

   (Эту методику автор «изобрёл» сам, начав читать в 4 года детскую книжку про вертолёты. Буквы учил по обычного букварю, в 2-3 года, при участии бабушки. В 5-6 лет осознал, что самые интересные книги – те, что толстые, прочитал 3-хтомник Жюля Верна и 3-хтомник Джека Лондона, «Машину времени», «Первые люди на Луне», «Пищу богов» и рассказы Уэллса – что на полке стояло. Лет в 7 уже хорошо пошёл Ефремов – «Туманность Андромеды», «Таис Афинская» и рассказы, «Страна багровых туч» Стругацких, а также Лем «Возвращение со звёзд», так что методика более чем работающая)

   – Гм… А не получится ли так, что ребёнок в дальнейшем так и продолжит читать только то, что ему интересно? А на остальные книги не будет обращать внимания?