Дотянуться до звёзд

   – Никита Сергеич, увеличение часов по литературе было сделано за счёт исключения из программы 704 часов религии, – Афанасенко тоже готовился к совещанию. – Так что нагрузка, конечно, возросла, но в основном – за счёт производственной практики и военного дела, а это всё-таки не столько сидение над учебниками, сколько получение практических навыков. Сейчас мы эту производственную практику постепенно заменяем на лабораторные и практические занятия по физике, химии, биологии, изучение ПДД и вождение автомобиля.

   – Никита Сергеич, черчение важно для поступающих в ВУЗы, – добавила Фурцева. – То есть, для 9 и 10 классов, как у нас в программе и предусмотрено. Раньше оно ни к чему.

   – Черчение имеет смысл преподавать уже с 7-8 класса, потому что даже те, кто закончит 8 классов, дальше будут приобретать профессию, пойдут на заводы. Они должны уверенно читать чертежи, оформленные по действующим стандартам, – пояснил свою позицию Хрущёв. – Чтобы научиться их читать, лучший способ – научиться чертить самим.

   – В реальном училище в курсе черчения преподавали ещё и начертательную геометрию, которая и для студентов весьма сложна, тем более – для школьников, – ответил Афанасенко. – Увеличить количество часов можно, но не для усложнения программы, а для большей тренировки навыков.

   – Не только для тренировки, – покачал головой Первый секретарь. – Школьников учат чертить детали. Абстрактные деревяшки. В 8-10 классе уже вполне можно учить на примере настоящих деталей, например, двигателя внутреннего сгорания. Давать понятия сборок и подсборок. Показывать тем самым непосредственную связь науки с жизнью. А то у вас получается черчение само по себе, труды и производственная практика сама по себе, никак между собой не связаны. Комплексный подход, понимаете? Дети не всегда могут сами связать одно с другим.

   – Комплексный подход? – Афанасенко сделал себе пометку в блокноте. – Да, это будет полезно.

   Первый секретарь отметил, что если академики, особенно Келдыш, как член Президиума ЦК, привыкли обсуждать с ним все вопросы откровенно и без лишнего пиетета, то министры обычно вели себя несколько зажато, по большей части отделываясь общим выражением согласия. Видимо, опасались за свои кресла.

   – Теперь, что касается литературы, – продолжил Хрущёв. – Вы, наверное, думаете, что я человек необразованный, малограмотный, и ничего в этом не понимаю? Зря так думаете. Читать я очень люблю, особенно описания природы. Времени только мало, для чтения.

   Посмотрел я ваши методики, заехал по дороге в одну школу, первую попавшуюся, поговорил с детьми и понял, почему родители и сами же учителя жалуются, что многие дети ничего не читают, – Никита Сергеевич усмехнулся. – Да потому, что школьная программа и принцип её преподавания сами же отбивают у детей всякое желание читать. А часто – и учиться вообще.

   – Почему? – министры были явно удивлены.

   – Потому что детям неинтересно. Дети сейчас развиваются быстрее, чем раньше. Часть детей учится читать уже в детском саду, или с родителями, осваивает простейшую арифметику, даже пробуют писать печатными буквами. Другие приходят в школу, не умея ни читать, ни писать, ни считать. Дальше вы их сажаете в один класс. Что происходит?

   Тем детям, что читать и считать уже умеют – на уроке откровенно скучно. Букварь они уже освоили. Они привыкают бездельничать, считают, что и дальше будет так же легко. В 5-6 классе они сталкиваются с более сложными задачами, обычно, по математике и физике, но упорство и навыки усидчивости у них отсутствуют, не воспитали. Кто-то справляется, кому-то помогают родители, кто-то забивает на учёбу вообще. Хотя, повторяю, дети развитые и даже талантливые.

   – Вы предлагаете делить классы на умеющих и не умеющих читать? – уточнил Афанасенко.

   – Разве что как временную меру, на переходный период, – ответил Первый секретарь. – Правильнее всех детей учить читать, считать и писать печатными буквами уже начиная с 5 лет, чтобы к школе все дети читать уже умели. При этом пересмотреть программу дошкольного обучения, сделать её комплексной, взаимоувязать школьную и детсадовскую программы, может быть, даже связать детские сады и школы в каждом микрорайоне, объединив их в единое образовательное учреждение, и методическое обучение для воспитателей детсадов и учителей начальной школы проводить совместно. Повторяю – может быть. Надо пробовать. Это, так сказать, первое.

   Второе. Чтобы ребёнок начал читать – надо его заинтересовать. Подсунуть интересную книжку. Мне тут товарищ Келдыш недавно про интересную методику рассказывал. Учим ребёнка по букварю, наблюдаем, чем он интересуется, а потом даём ему книжку или карточки с картинками и короткими текстами, но обязательно – по интересующей его теме. Нужно сделать так, чтобы ребёнок увлёкся и почувствовал, что чтение – это простой и доступный способ узнавать что-то новое и интересное. Тогда он у вас сам к чтению потянется. Само собой, надо пересмотреть ассортимент детской литературы, увеличить количество интересных книжек. Заодно и ранняя предварительная профориентация сама собой получится.