Дотянуться до звёзд

   Третье. Допустим, у вас часть детей уже умеет читать. Вы им сказки на уроках даёте. А им уже неинтересно. Они эти сказки уже прочитали дома. Почему не предложить детям приносить свои собственные книжки на урок, те, что им интересны? Устроить что-то вроде конкурса, пусть дети выберут самые интересные книжки, из тех, что они читали, расскажут о них, всем классом проголосуют, что они хотят читать на следующем уроке. В идеале надо бы эту книгу размножить, чтобы на всех хватило, но можно и передавать книгу друг другу и учиться читать по ней, как обычно на уроках чтения.

   – Погодите… – Афанасенко был явно удивлён. – Вы предлагаете, чтобы дети сами выбирали, что читать на уроке чтения? Но ведь есть разработанная методистами и утверждённая министерством школьная программа!

   – Которая не работает, – закончил Хрущёв. – Из-за которой дети не хотят потом читать. Ну, и зачем она такая нужна?

   Поймите, учиться чтению можно по любому тексту, но учиться по интересному тексту – намного интереснее, и эффективнее. Ну, так пусть дети сами выберут, что им читать, и пусть на уроках эти книжки и читают. Не так важно, будут они читать сказки, или просто интересные истории, написанные писателями. В начальный период обучения наша задача – донеси до ребёнка, что читать книги – это интересно и весело. Чтобы он каждую свободную минуту тянулся за книгой.

   Заодно с малых лет привыкнут, что они могут что-то решать, что от их выбора что-то зависит. Освоят на практике принцип демократического централизма, так сказать. Само собой, надо оставить в программе и несколько книг, обязательных для чтения. Но несколько! А не забивать ими всю программу!

   – Но ведь книги для программы выбирают, в том числе, и с идеологической точки зрения, – напомнила Фурцева.

   – Конечно! Об идеологии мы ещё поговорим. Вы, что же, Екатерина Алексеевна, считаете, что идеологически выдержанная книга не может быть интересной? – Первый секретарь усмехнулся.

   – Нет, конечно… Думаю, это зависит от авторов…

   – Вот именно! У нас с вами целый Союз писателей, большинство из них живут на государственных дачах, получают гонорары от государственных издательств, и при этом пишут какую-то, извините, х…йню, которую никто не читает.

   Товарищ Косыгин правильное предложение внёс – печатать книги по предзаказам читателей. Вот сейчас, к концу года, подведём итоги конкурса читательских предпочтений, и узнаем, кто из наших писателей чего стоит (АИ, см. гл. 06-13), – Никита Сергеевич ухмыльнулся слегка злорадно, состроив выражение настоящего тролля. – Но давайте пойдём чуть дальше, и закажем писателям интересные, увлекательные детские книжки. Да, закажем. Если общество их содержит, общество вправе заказать писателю написать книжку. Тем более – для детей. Пусть напишут хорошие, интересные, идеологически выдержанные книжки – например, про пионеров-героев, про красных партизан, какие-нибудь захватывающие приключения из периода Гражданской войны, из периода Великой Отечественной, что-нибудь про разведчиков, про лётчиков, моряков, подводников, про космонавтов… Для девочек предусмотрим свою тематику – например, про фронтовых медсестёр, которые раненых на себе вытаскивали, про детей, что помогали партизанам, чтобы девочки тоже могли отождествлять себя с персонажами. Я, сами понимаете, не очень разбираюсь в том, что девочкам в 5-7 лет интересно. Тут ещё подумать надо. А ещё лучше – самих детей спросить.

   Надо сделать так, чтобы детям было интересно эти книжки читать. Не книги толстые, а именно детские книжки, с картинками, крупным шрифтом, с короткими рассказами, но интересные! Я знаю, у нас такие книжки для детей печатаются. Так пусть их будет больше. Пусть они станут ещё увлекательнее. Для писателей предусмотреть хорошие гонорары, чтобы им тоже было финансово выгодно такие книжки писать. Да мы можем за год-два решить вопрос наполнения рынка детских книг, которые пойдут нарасхват. Тиражи сделать большие, цены за счёт тиражей – доступные, копеечные. Иллюстрации большие, красочные – обязательно.

   – Тут надо хорошо продумать обеспечение школ множительной техникой, чтобы выбранную детьми книжку можно было перед уроком размножить и всем раздать, – задумался Афанасенко. – Идея хорошая, но требует технического обеспечения. Мы её на коллегии министерства ещё раз обсудим.

   – Для детей постарше уже можно попробовать более серьёзные и объёмные книги, – Первый секретарь заглянул в свой блокнот. – Вот, недавно издали книгу товарища Носова «Незнайка в Солнечном городе» (В 1958 г). Я её просмотрел. Товарищи, это же прекрасное изображение коммунистического общества, только упрощённое, для детей. Вот почему не ввести его в школьную программу? Я, кстати, планирую с Николаем Николаевичем встретиться, спрошу, не планирует ли он написать книгу о том, как этот самый Незнайка попадает в общество дикого капитализма. Нам такая идеологически выдержанная сатира очень пригодилась бы. (Книга «Незнайка на Луне» была написана в 1964-65 гг)