Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе

Деятельность специалиста дошкольного образования предполагает умение эффективного говорения и слушания. А для этого необходимо знать общие характеристики и специфику данных видов устноречевой коммуникации. В материалах этой темы предлагается рассмотреть некоторые правила применения говорения и слушания для повышения эффективности коммуникации в профессиональной деятельности.

Литература:

1. Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 539 с.

2. Головин, В. Н. Основы культуры речи / В. Н. Головин. – М.: Высшая школа, 1988. – 272 с.

3. Культура русской речи / под ред. Л. К. Граудиной, Е. Н. Ширяева. – М.: Норма, 2001. – 560 с.

4. Леонтьев, А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – М.: Смысл, 1997. – 365 с.

5. Львов, М. Р. Риторика. Культура речи / М. Р. Львов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.

6. Морева, Н. А. Тренинг педагогического общения / Н. А. Морева. – М.: Просвещение, 2003. – 304 с.

7. Основы теории коммуникации / под ред. М. А. Василика. – М.: Гардарики, 2005. – 615 с.

8. Панфилова, А. П. Теория и практика общения / А. П. Панфилова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 288 с.

Программа самостоятельной работы

Задание № 1.

1. Подготовьте сообщения на темы «Как сделать так, чтобы человек принял вашу точку зрения», «Руководите людьми: как изменить мнение человека, не оскорбляя и не вызывая негодования» по книге Д. Карнеги «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей».

2. Определите содержательную часть упражнения «Точка зрения»

Цель: овладение приемами убеждения, аргументации, используемыми в дискуссии.

Задание: склонить на свои точку зрения партнера по дискуссии.

Инструкция: выполнение данного упражнения будет проведено в три этапа:

1‑ый этап. Для обсуждения предлагаются актуальные вопросы дошкольного образования.

В зависимости от ответа студенты разбиваются на две команды.

2‑ой этап. Выберите себе оппонента из другой команды. Начните дискуссию по интересующей вас теме (не более 5 мин.). Тема обсуждается совместно, право начала диалога предоставляется участникам.

3‑ий этап. Проанализируйте полученный результат:

1. Кто из присутствующих изменил точку зрения под натиском своего оппонента?

2. Какие аргументы или приемы убеждения явились для вас переломными?

3. Что влияет на перемену точки зрения в пользу оппонента:

• его личное обаяние и умение найти подход к вам;

• его аргументы;

• сама постановка проблемы, которая не затрагивает существенно ваших личных интересов, а потому не создает ситуации отстаивания собственной точки зрения любыми путями?

4. Что предпочтительнее для вас в реальной ситуации: принятие точки зрения оппонента или отстаивание своей?

Задание № 2.

1. Создайте в письменном виде свод правил для говорящего и слушающего.

2. Приведите примеры преодоления барьеров говорения и слушания из личного коммуникативного опыта, кинофильмов, художественной литературы и др.

Примерный перечень вопросов к зачету

1. Отличительные характеристики говорения и слушания как видов речевой деятельности.

2. Цель активного слушания.

3. Ошибки инициатора общения при не учете норм взаимодействия.

4. Отличия понятий «слышать» и «слушать».

5. Мотивы говорения и слушания в ситуациях профессионального общения.

6. Основные умения, необходимые для эффективной передачи и восприятия информации в профессиональном общении.

7. Помехи и барьеры, возникающие при эффективном говорении и слушании.

8. Особенности диалогической речи.

9. Виды диалога.

10. Значение вопросно-ответного комплекса. Виды вопросов и ответов и критерии их классификации.

11. Правила ведения диалога.

12. Отличия монолога от диалога. Виды монолога.

13. Основные способы изложения материала.

14. Отличия спора от дискуссии и полемики.

15. Виды споров в современном обществе.

16. Способы подтверждения собственной правоты.

17. Структура доказательства. Требования к доказательству.

18. Допустимые и недопустимые уловки в споре.

19. Понятие «коммуникативная компетентность».

20. Источники развития коммуникативной компетентности педагога ДОУ.

Дидактические материалы для контроля и самоконтроля усвоения учебного материала

1. Аспекты культуры речи:

а) нормативный,

б) этический,

в) …

2. Функция общения (по Р. О. Якобсону), которая представляет собой сам факт общения, тема при этом не имеет большого значения, а этический аспект выступает на первый план –…

3. Процесс выявления первоначального замысла, исходной идеи отправителя, понимания смысла его сообщения –… (декодирование).

4. Виды коммуникационных барьеров:

а) обусловленные факторами среды,

б) …,

в) …

5. Вид диалога, который содержит просьбу, приказ и обещание или отказ выполнить предлагаемое действие –…

6. Виды вопросов, которые основываются на ложных или неопределенных суждениях –…