Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе

4. Определить пять черт, характеризующих «идеального учителя».

5. В приведенном списке выбрать индивидуальные характеристики преуспевающего делового человека.

Презентация решения каждой группы. Задание: не только показать свое решение, но и осмыслить другие мнения, задать конструктивные вопросы Вычленение общего для каждого выступления смысла; нахождение особого поворота темы в каждой группе.

Оценка эффективности предложенной методики ведения занятия.

№ 4. ТИО: дидактика активного развития

Цель: погружение в совместную деятельность; выработка и закрепление во взаимном обучении знаний о технологии интеактивного обучения.

Деление учащихся на группы по 5 человек. Каждый человек в группе получает буквенный индекс от «А» до «Д».

Этап первый: индивидуальная работа: каждый изучает и составляет индивидуальный конспект о ТИО (5–7 стр. текста о различных этапах ТИО).

Этап второй: работа в группах: участники группы составляют общий конспект.

Этап третий: перегруппировка участников: в группы в соответствии с индексом: группа «А», группа «Б» и т. д. Задание: представить краткий анализ своего этапа ТИО, дополнить конспект рекомендациями по этапам ТИО из представлений других групп.

Этап четвертый: Обратная перегруппировка (первоначальный вариант). Задание: составление общего конспекта по организации ТИО.

Представление варианта решения каждой группы. Оценка эффективности данной методики совместной работы.

Программа самостоятельной работы

Задания для самостоятельной работы формулируются по следующим направлениям учебной деятельности с учетом интересов студентов:

1. составление терминологического словаря по изучаемой теме;

2. реферирование научной и методической литературы;

3. составление картотеки библиографических данных по проблеме педагогических взаимодействий;

4. подготовка сообщения по плану практического занятия;

5. подготовка видеопрезентаций по выбранной теме курса;

6. подготовка и проведение части практического занятия;

7. составление картотеки по сложным педагогическим ситуациям;

8. подготовка фото-фонда для занятий по курсу;

9. подготовка эссе и рефератов по предложенным (или предлагаемым самим студентом) темам:

• Педагогические взаимодействия в современной философии образования.

• Содержание и формы педагогических взаимодействий: историческая ретроспектива.

• Анализ педагогических конфликтов с точки зрения теории межличностных взаимодействий.

• Педагогика сотрудничества как форма субъект-субъектных взаимодействий.

• Виды педагогических взаимодействий в учебно-воспитательном процессе.

• Диалектика общения и взаимодействия Понятие субъектности в образовательном процессе

• Интерактивное обучение в микро– и малых группах

Примерный перечень вопросов к зачету

1. «Взаимодействие» как педагогическая категория

2. Диалектика общения и взаимодействия

3. Типы и функции педагогического взаимодействия

4. Система координат педагогики взаимодействий

5. Виды педагогических взаимодействий в учебно-воспитательном процессе

6. Основные стороны общения в педагогическом процессе

7. Анализ субъект-объектных и субъект-субъектных отношений в образовательном пространстве

8. Сотрудничество в педагогике как форма субъект-субъектных взаимодействий

9. Анализ педагогических конфликтов с точки зрения теории межличностного общения.

10. Виды и функции диалога в педагогическом процессе

11. Приемы и методы организации эффективного общения

12. Место интерактивного обучения в процессе гуманизации образования.

13. Приемы и методы интерактивного обучения.

14. Техника проведения учебных дискуссий.

Дидактические материалы для контроля и самоконтроля усвоения учебного материала

1. Закончите определение:

«Целенаправленный перенос информации и опыта от одного человека к другому, частный случай направленного влияния, связанный с убеждением, внушением (в отдельных случаях даже с гипнотическим внушением – это…»:

а) влияние;

б) взаимодействие;

в) воздействие;

г) развитие.

2. Обозначьте знаком «+» или «–» правильность следующих утверждений:

а) развитие – это необратимое направленное изменение объектов, в результате которого возникает их новое качественное состояние;

б) воздействие было и остается в арсенале учителя как один из результативных механизмов в процессе обучения и воспитания;

в) нет ни одного явления в педагогическом пространстве, в основании которого не обнаружилось бы взаимодействия;

3. К свойствам педагогических взаимодействий относятся:

а) взаимосвязь социальных, психологических и собственно педагогических подходов в организации педагогических взаимодействий;

б) активность, которая обеспечивает поступательное развитие системы, и реактивность, которая регулирует эффективность педагогических взаимодействий;

в) нацеленность на передачу знаний, умений, общественного опыта подрастающему поколению для социального воспроизводства общества;