Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи

Данное задание входит в методику обследования интеллекта Бине— Симона. В 1925 г. оно было адаптировано и стандартизировано для русской популяции А.П. Нечаевым9. Задание используется для диагностики речевых расстройств, таких, как алалия и дизартрия. Результаты его выполнения значительно отстают от стандартизированных данных, полученных при выполнении здоровыми детьми.

Материал: Фразы для повторения, включающие в себя различное количество слогов:

6 слогов: Дети, ложитесь спать. Дети, пошли гулять.

7 слогов: Часы висят на стене. Чашка стоит на столе.

8 слогов: Лошадь бежит по дороге. В лесу весной поют птицы.

9 слогов: Кошка побежала за мышкой. Зимой на улице холодно.

10 слогов: Посмотрите в окошки на детей. Бедная собачка замерзает.

11 слогов: Летом солнышко греет очень сильно. Книга и карандаш лежат на столе.

12 слогов: Курочка повела своих деток гулять. Уточка быстро плавает по озеру.

13 слогов: Поросята любят валяться в грязной куче. Сердитый мороз нарумянил детям щеки.

14 слогов: Вечером няня рассказывает детям сказки. Дети пошли в лес за грибами и ягодами.

15 слогов: Пчела летит на душистый цветок за сладким медом. Страшная буря разрушила избушку рыбака.

16 слогов: Лиса залезла в курятник и утащила петуха. Первый чистенький снежок падает на мерзлую землю.

17 слогов: Маша ходила сегодня в сад и принесла нам много гpyш. Ранней весной прилетела птичка и стала вить гнездышко.

18 слогов: Ваня любит сказку про серого волка и хитрую лису. Бабушка и Миша уходили после обеда погулять в лес.

19 слогов: Летом после дождя дети очень любят бегать по сырой земле. Во время дождя все птички в лесу перестают петь свои песни.

Инструкция: «Я прочту тебе фразы, ты постарайся их запомнить. Как только я закончу читать, сразу же начинай их повторять. Понял? Слушай внимательно».

Оценка результатов: Методика «Повторение фраз» позволяет косвенно оценить степень сформированности фразовой речи ребенка. Как отмечает Д. Слобин, опираясь на собственные наблюдения и данные других авторов, ребенок способен повторить без ошибок фразу той длины и сложности, которой владеет в спонтанной речи. Таким образом, если он способен повторить фразу более короткую, чем его здоровые сверстники, есть основания полагать, что основная причина этого – несформированность фразовой речи. В таблице 11 приведены возрастные нормативы этого задания, полученные А.П. Нечаевым (1925).

Таблица 11

Таблица возрастных норм теста «Повторение фразы»

Исследование артикуляторной моторики 10

Исследование артикуляторной моторики проводится в процессе выполнения ребенком заданных упражнений по словесной инструкции и по образцу.

1. Тесты на статическую координацию:

– открыть рот, подержать открытым, закрыть;

– растянуть губы в улыбку с оскалом зубов;

– вытянуть губы вперед в трубочку;

– открыть рот, высунуть язык, длительно удерживать его высунутым, убрать, рот закрыть;

– высунуть язык широкий («лопатой»);

– высунуть язык узкий («иголочкой»);

– поднять язык на верхнюю губу, удержать в таком положении;

– опустить язык на нижнюю губу, удержать в таком положении;

– произнести звук [а] с широко открытым ртом.

Оценка выполнения: 3 балла – выполнение заданий в полном объеме, точно, с нормальным тонусом, с удержанием положения артикуляторных органов; 2 балла – выполнение заданий не в полном объеме, недостаточно точно; 1 балл – выполнение заданий не в полном объеме, неточно, с изменением мышечного тонуса, наличие дополнительных, лишних движений, трудность удержания положения артикуляторных органов; 0 баллов – невозможность выполнения движений или замена их другими.

Максимальная оценка выполнения 9 баллов.

2. Тесты на динамическую координацию:

а) В процессе выполнения последовательно организованных движений:

– открыть рот, закрыть рот, повторить движения несколько раз;

– подвигать нижней челюстью из стороны в сторону;

– вытянуть губы вперед, растянуть их в улыбку, повторить движение несколько раз;

– поднять язык к верхним резцам, опустить к нижним резцам, повторить движение несколько раз;

– поднять язык наверх, положить его между зубами, оттянуть назад.

Оценка выполнения: 3 балла – правильное выполнение заданий; 2 балла – нарушение выполнения заданий по отдельным параметрам (темп, объем, точность, мышечный тонус, дополнительные движения); 1 балл – нарушение выполнения заданий по большинству параметров, нарушение воспроизведения двигательного ряда (наличие пропусков, перестановок, лишних движений, замен движений); 0 баллов – невозможность поочередного выполнения движений.

б) В процессе выполнения одновременно организованных движений:

– открыть рот, поднимая одновременно язык вверх и высовывая его вперед;