Энциклопедия психодиагностики через линию и цвет. Быстро. Просто. Легко

После этого психолог просит нарисовать на стандартном листе бумаги формата А4, который располагается горизонтально, «любые три дерева». Когда рисунок готов, психолог просит назвать каждое дерево и подписать его название цветным карандашом, который больше всего подходит данному дереву.

Анализ рисунка включает в себя интерпретацию основного цветового фона изображения, цвета отдельных его элементов, цвета надписи.

Известно, что цвет отражает различные эмоциональные состояния человека. Причём один и тот же цвет может одновременно вызывать сразу множество различных, часто противоположных переживаний. Символика цвета определяется одновременно множеством факторов – как наследуемых, так и формирующихся при жизни. При этом на образование символа может оказывать влияние любое событие, начиная с внутриутробного развития, особенностей протекания беременности у матери, родов, развития в младенческом возрасте, особенностей приучения к горшку, времени посещения детского сада и т. Д., вплоть до актуальной ситуации, в которой находится пациент сейчас.

Символообразование формируется по принципу сгущения. Этот важный аналитический принцип предполагает, что в каждом образе или элементе рисунка одновременно проявляются символические отражения множества различных событий, происшедших с пациентом в разное время. Другой важный аналитический принцип символообразования – принцип амбивалентности – предполагает существование у одного и того же символа прямо противоположных значений. Именно поэтому при анализе символики цвета выделяют два основных полюса в спектре символических значений каждого цвета, что помогает сделать затем необходимые диагностические выводы.

После того, как испытуемый назвал и подписал деревья, его просят выбрать дерево, которое ему «больше всего нравится». Психолог просит разрешение подписать на рисунке, какое выбранное им дерево ему больше всего нравится. Тем самым подчёркивается, что рисунок – это интимное пространство, и психолог относится к нему с уважением. В этом плане психолог как бы компенсирует позицию слишком доминирующей матери, которая, исходя из своих собственных патологических страхов и комплексов, не относится с достаточным уважением к внутреннему пространству внутреннего Ребёнка, часто мать поступает не замечая, что вторгается в частную, интимную сферу. Ребёнок чувствует, что его тело принадлежит не ему, а матери. Таким образом, у него может происходить некоторое отчуждение собственного тела.

Затем испытуемый отвечает на следующие вопросы психолога:

– Какое дерево самое большое?

– Какое дерево самое маленькое?

– Какое дерево самое молодое?

– Какое дерево самое старое?

– Какое дерево самое красивое?

Последовательность задаваемых вопросов подобрана таким образом, чтобы вначале предлагались наиболее лёгкие и приятные вопросы. К примеру, обращение вначале внимания на «высокое дерево» отражает более высокую оценку в плане уровня притязаний. При такой последовательности обращение затем к «более маленькому дереву» воспринимается уже не как более низкая оценка в плане уровня притязаний, а как продолжение ряда сравнений. По этой же причине лучше сначала спросить о «более молодом дереве», а лишь затем о «более старом».

Вопросы «Какое дерево тебе больше всего нравится» и «Какое дерево самое красивое?» специально разделены интерферирующими вопросами, чтобы не возникло недоумения, что он только что отвечал на аналогичный вопрос. Тем временем, «больше всего нравится» не обязательно «самое красивое» дерево.

Все характеристики деревьев психолог с разрешения подписывает под соответствующим деревом на рисунке.

В качестве следующего задания психолог предлагает представить себя садовником или садовницей. Дети должны ответить на вопрос: «Чтобы можно было бы сделать для каждого дерева?» В случае необходимости предлагаются альтернативные ответы: полить, внести удобрения, дать больше тепла, больше света, пересадить, огородить. Обязательно проговаривается и такой вариант ответа: «А некоторым деревьям вообще ничего не нужно. Им и так хорошо.» Психолог с разрешения записывает под каждым деревом все, что ему нужно.

Прежде чем попросить сравнить нарисованные и описанные деревья с членами его семьи психолог предлагает какое-нибудь интерферирующее задание, чтобы избежать прямых сравнений и ассоциаций обсуждённых свойств деревьев с особенностями членов семьи. К примеру, ребёнка можно попросить проранжировать предметы в школе по ступенькам своеобразной лестницы – от самого приятного до самого неприятного. Или психолог может провести какой-либо тест. Лишь после этого просят сравнить каждое дерево с членами его семьи. Когда испытуемый это сделает, его просят подписать на рисунке около каждого дерева, с кем он его мог бы сравнить. При этом для каждого члена семьи ребёнок подбирает подходящий этому человеку цвет. Затем выбранные цвета ранжируются по предпочтению – от самого любимого к менее любимому, после чего делается анализ рисунков и выбранных цветов.