Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования

Электронное обучение. Любая возможность обучения предоставляется в электронном виде, как правило, через интернет. Синоним онлайн-обучения и обучения с помощью интернета.

Эффект ореола. Отклонения в поведении, которые обусловлены тем, что учащиеся ведут себя несоизмеримо ситуации, потому что за ними наблюдают (контролируют).

Эффективное взаимодействие на основе адаптационно-познавательной персонализации в обучающем окружении предполагает:

во-первых, помощь и поддержку учащегося выстраивать на положительных началах его деятельности, а не акцентировать внимание на недостатках;

• во-вторых, предоставлять учащемуся возможность проводить работу, выполнять задания, представлять результаты и осуществлять учебные выступления с опорой не только на общешкольные, но и на собственные ориентиры;

• в-третьих, учащийся имеет право получить полноценную характеристику персонального образовательного продвижения, рекомендации по организации смешанной (онлайн-офлайн) учебно-познавательной деятельности с учетом особенностей его социального и образовательного положения, психологических и педагогических возможностей;

• в-четвертых, сформировать совместно (учитель и учащиеся) необходимую образовательную систему отношений: я-мое учение, я-обучающее окружение (в том числе интернет-ресурсы), я-учитель, я-партнеры по обучению.

Эффективное (персонально-ориентированное) учение. Об эффективном научении можно говорить, когда:

• проводимая в учебных (формальных и неформальных) ситуациях организация социально-образовательной деятельности учащегося не отчуждает его от образования и сохраняет у него в жизненной позиции и установках интерес к получению новых знаний на протяжении всей жизни;

• учащийся имеет (получает в процессе образования) необходимые знания, умения, компетенции реально оценивать свой образовательный уровень, осознавать поле своего незнания, организовывать свое образование, самостоятельно осуществлять независимую (автономную и самообразовательную) учебно-познавательную деятельность в цифровой действительности;

• формируется информационно-технологическое обучающее окружение, в котором учащийся при этом может в полной мере воспользоваться формальными (неформальными) учебными учреждениями, социально-образовательной инфраструктурой и электронными ресурсами, включая информальные обучающие средства;

• образование становится образом жизни и образом действия, а заложенная природой любознательность делает человека исследователем в широком смысле и мотивирует его к открытию в себе новых сторон и возможностей;

• человек способен в самых разных условиях смешанного учения организовать свое эффективное научение в группе и коллективе, в самообразовательной деятельности: научить себя самого, оптимально задействовать в учебные (познавательные) и исследовательские процессы все, что его окружает.

Приложение 2

Естественные процессы, которые сопровождают учащегося, когда он действует в предложенной адаптационной (объяснительной) структуре познания:

• обучение физиологично и интеллектуально, формирующиеся разум и познавательная мудрость социальны;

• поиск смысла врожденный процесс, который обусловлен необходи-мостью адаптировать мир к себе и себя к нему;

• происходит через создание социально-когнитивных паттернов, кото-рые включают в себя (и опирается на них) эмоционально-психические образы проводимой работы;

• мозг и ум работают с целыми явлениями и отдельными компонентами одновременно, взаимодополняя и разъясняя их;

• обучение включает в себя как сосредоточенное внимание (прямое научение), так и периферийное восприятие (опосредованное науче-ние, в ряде случаев спонтанное);

• обучение может проходить как сознательный процесс, так и может осуществляться бессознательными действиями;

• существует как минимум два подхода к запоминанию (систематиза-ции) освоенного материала:

— архивирование отдельных знаний (фактов, явлений) и пред-метных умений;

— осмысление социально-учебного опыта, способов познания и ключевых компетенций, фиксация происходящих изменений;

• обучение развивает человека, но тормозится тревогой (страхом), свя-занной с угрозой неудачи (с беспомощностью и безысходностью);

• каждый мозг устроен уникальным образом и формирует мыслитель-ную деятельность, характерную только для данного человека.

Эти важнейшие для образования закономерности обусловлены есте-ственными процессами адаптации, и они дают возможности учащимся:

a) постоянно обеспечивать себя необходимыми знаниями и умения-ми в постоянно меняющемся мире;

b) выбирать в многообразном и разнонаправленном социально-образовательном окружении нужную жизненную и учебно-организационную стратегию;