Физкультура в вопросах и ответах

Поговорить с ребенком и первое, что надо понять, что ЕЙ надо самой. Она хочет быть успешной в чьих глазах, и на что готова для этого. И если действительно хочет, то идти к учителю и спрашивать, чего собственно она добивается: какие конкретно нормативы она предъявляет и тренироваться по ним. В спокойной и нормальной обстановке дома. Придумать как можно больше завлекательно – расслабляющих моментов, как можно больше шуток и юмора, чтобы занятия, несмотря на свою нагрузку, давали хоть какой-то позитив, может это будут совместные занятия, придумывание каких-то приключений, принцессных историй или любовных романов – все зависит от ребенка. Можно ей читать в этот момент что-то, или музыку… главное, найти позитив.

мнение

У мальчика нет такой дополнительной нагрузки, но при наличии спорткомплекса дома с рождения и вообще общей хорошей цепкости, ловкости, активности и т. п. в школе он тоже в серединке…

Той же физкультурнице не нравится, что он «неправильно» лезет по канату – мальчик даже на физ-ру не хотел идти… Причем эта проблема возникла в ноябре месяце первого класса! Нет бы похвалить, что ребенок в принципе может до верха по канату забраться?!

Так что, мне кажется, забить, если ребенок не сильно переживает… И пытаться разобраться в чем дело, если переживает… Подходить к ней, к учительнице…

Как-то раз мы видели физкультурницу в коридоре (во второй половине дня, но у нее впереди еще ОФП было) с очень неслабым запахом перегара.

gerraa

С перегаром – это очень неприятно. И так тетка неласковая, а уж если еще и поддает в школе… Моя дочь, кстати, категорически отказалась ходить на ОФП, которое является необязательным, поскольку относится к допзанятиям на продленке. Естественно, я не настаиваю. Сегодня везли лыжи, дочка вспомнила про физ-ру, расстроилась – опять мне пришлось объяснять, что у учительницы такой уж характер, что «твоя задача – взять от нее то, чему она может научить», что «не слушай, когда тебя ругают, не расстраивайся, ты же знаешь, что все у тебя получится рано или поздно» и т. п. Бррр…

А к физкультурнице нашей я уже подходила год назад – это дохлый номер. Жаловаться – по-моему, бессмысленно, это не изменит ее общего отношения к детям, ну вот такой она человек, мягче и внимательнее в этом возрасте не становятся. Оценок официальных нет – и ладно. А дочку я теперь реально учу разделять предмет и преподавателя – вон в комментариях очень разумно посоветовали при смене школы объяснить разницу. Ну вот этим мы сейчас и занимаемся.

Советы учителю и воспитателю

И в заключение несколько советов учителю (воспитателю) как по общим, так и по частным проблемам творчества учителя:

– творить нельзя без умственных усилий и энтузиазма. Необходимо предвидеть и предупреждать возможные поступки детей, особенно детей с нарушениями некоторых физических возможностей. Главным качеством учителя является умение проникнуть в духовный мир ребенка. Учитель не должен забывать, что сам когда-то был ребенком и что ученик прежде всего живой человек, вступающий в мир познания, творчества, человеческих взаимоотношений;

– мыслить широко, концентрируя свое внимание на решении в целом, не откладывая рассмотрение деталей на поздний срок. Творите, придумывайте – главное, чтобы это приносило пользу детям, а также было весело и интересно. Находите максимальное число решений. Это обеспечит успех творчества;

– всякое педагогическое действие является ответом на вопрос «Что делаю?» и имеет определенную цель, лежащую за пределами самого действия. Определению цели соответствует вопрос «для чего делаю?». Таким образом, можно выяснить основные цели поставленной задачи и возможные ограничения, характеристики существующих и предполагаемых решений и т.п.. Решая задачу, чаще спрашивайте себя «Почему?», «Что требуется?», «Что дано?» или «Что у нас имеется?»;

– избегайте консерватизма. Пусть вас не смущают радикально отличающиеся одна от другой идеи. Избегайте преждевременного удовлетворения. Нужно всегда считать, что есть решение лучше, чем то, которое известно вам;

– анализируйте информацию о решении педагогических и врачебных задач с работающими специалистами в данной области: классным руководителем, врачом, родителями. Это может помочь составить эффективные тактические схемы дальнейшей работы. Если еще и ученики примут участие в обсуждении, то это сможет принести много интересных мыслей;

– стимулировать воспитание и самовоспитание в классе – значит возбуждать у детей желание и стремление развивать положительные черты и избавляться от отрицательных качеств и некорректного поведения;

– корректировка воспитательных действий учителя в изменяющихся условиях предполагает быструю и правильную ориентировку в сложившейся обстановке и ее оценку; способность принимать эффективные решения; тактичность; выдержку, самообладание;