Формирование готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению

На этапе подготовки к спецкурсу обязательно проводится общее собрание будущих учителей с целью формирования групп. Преподаватели рассказывают об основных направлениях работы, отвечают на вопросы. Как правило, будущие учителя проявляют интерес к СПТ, однако имеются и такие, кто хотел бы обучаться традиционно. Таким образом, участники спецкурса определяются в две группы. Обе группы получают тестовые задания и выполняют их. Контрольная группа в дальнейшем получает знания по основам профессионально-педагогического общения на лекционных и семинарских занятиях. В экспериментальной группе занятия проводятся в форме СПТ. Отметим также, что экспериментальная подготовка специалистов к профессионально-педагогическому общению предполагает усвоение базы теоретических знаний. Поэтому, наряду с СПТ, мы использовали учебно-тренировочную форму проведения занятий в экспериментальной группе. Это позволило нам совместить лекционную подготовку и тренировочные упражнения с последующим анализом ситуаций, возникающих в ходе их выполнения.

Таким образом, социально-психологический тренинг – это не тренировка в обычном смысле слова, не отработка каких-то конкретных навыков, а активное социально-психологическое общение, направленное на формирование профессиональной компетентности, активности и направленности личности на общение с другими людьми.

Раскрывая методику проведения занятий в форме тренинга, необходимо отметить, что в практике уже сложилась четкая структура таких занятий. Опишем ее.

1. Приветствие. Группа может каждый раз изменять его содержание или выработать ритуал, повторяющийся на каждом занятии.

2. Обмен впечатлениями. На этом этапе каждый участник может рассказать о своих мыслях, чувствах, возникших у него после предыдущего занятия. Этот этап очень важен, так как согласно правилам тренинга участники не могут обсуждать происходящее за пределами занятий.

3. Психогимнастика (разминка). Целью этого этапа работы является снятие напряжения и раскрепощение участников, а также настрой на работу. Иногда психогимнастические упражнения целесообразно включать в основную часть занятия при снижении работоспособности группы.

4. Основная часть. Как правило, она содержит наиболее значимые, ориентированные на получение новых знаний и навыков ролевые игры. Технология проведения этой части достаточно типична. Группа делится на подгруппы и выполняет задание в подгруппах, при этом осуществляя рефлексию и обратную связь. То есть каждый участник должен сказать: что он думал, чувствовал в момент исполнения роли, а участники подгруппы должны сказать, как они воспринимали эти действия (что им нравилось, что мешало, что раздражало, чем были недовольны, что радовало). Затем подгруппы объединяются и обсуждают в общей группе эффективность работы, выражая обобщенное мнение.

5. Заключение. В некоторых случаях достаточно, чтобы участники группы просто высказали свое мнение о занятии и своем состоянии. В том случае, если кто-то из участников сообщает о своих неразрешенных проблемах, напряжении и если занятие требовало большой эмоциональной отдачи, то возможно проведение психогимнастических игр. Однако упражнения должны быть направлены не на повышение эмоциональности и активности, а на успокоение, расслабление, демонстрацию сплоченности группы.

6. Домашнее задание. В традиционной схеме проведения СПТ этому этапу работы уделяется недостаточно внимания. Как правило, домашнее задание связывается с осмыслением происходящего в группе.

Мы разработали собственную технологию этого этапа работы. Будущие учителя получают обязательное домашнее задание на каждом занятии. Особенность их в том, что:

1) у будущих учителей имеются тетради для домашнего задания, в которых они ежедневно записывают наблюдения в соответствии с полученными заданиями;

2) каждый участник получает набор психологических тестов, назначение которых заключается в подтверждении или опровержении самонаблюдений и более глубоком изучении личностных особенностей.

Таким образом, домашние задания приучают будущих учителей к организованной рефлексии, служат источником самосознания и способствуют закреплению теоретических знаний.

Успешное обучение в СПТ возможно лишь при соблюдении ряда принципов его проведения. Среди них принципы: «здесь и теперь», активности, открытой обратной связи, экспериментирования, доверительности, равенства позиций (25, с. 21). Эти принципы можно назвать «классическими» и их соблюдение является обязательным условием для СПТ.

В качестве примера приведем первое тренинговое занятие.

Занятие первое (форма СПТ).

Цель: создать условия для доверительного общения в группе; начать диагностический этап в групповом процессе.