Г. Г. Альмухаметова, Ф. А. Сайфуллин "Психология"

Деятельность вышеперечисленных учреждений, подразделений, коллективов, процесс психологизации общества в целом, к сожалению, не опираются на науку, Страна не знает даже предмета изучения психологии. Неправильно объясняются психика, сознание, ощущение, восприятие, представление, мышление, воображение, внимание, воля, темперамент, деятельность, психический процесс и многие другие вопросы, без раскрытия которых психология не может считаться наукой.

Каковы причины такого парадокса?

Первой причиной является недобросовестное отношение авторов к организации исследования. Как правило, при строгом соблюдении требований, предъявляемых к научно-исследовательской работе, объективные результаты обеспечиваются… автоматически. Как при спортивном ориентировании. Во время этого соревнования, если строго следовать карте и показателям компаса, искомый предмет находится без ошибок.

Проблемы психологии учеными рассматриваются в отрыве от педагогики, педагогического процесса, что является второй причиной названного парадокса.

Изучение психики в отрыве от педагогического процесса делает психолога специалистом, способным только констатировать то, что происходит в психике. (В наших условиях, когда не знают, что такое психика, психолог не способен даже на такое). А этого не хватает для полноценной профессиональной деятельности. Психика – предмет исследования психологии - является результатом педагогического процесса. Она формируется, совершенствуется, развивается с помощью педагогического процесса (воспитания, обучения). Поэтому психолог должен изучать психику и все другие вопросы психологии в рамках педагогики.

Сказанное вызывает сомнение в самостоятельности психологии как науки. На наш взгляд, она является разделом педагогики. Только тогда психологические вопросы будут правильно объясняться. В написании данного учебного пособия мы руководствовались таким подходом.

1. Психика

План

1. Поиск предмета исследования психологии.

2. Ошибки ученых в объяснении психики.

3. Структура психики.

4. Функции психики.

5. Особенности психики.

«Психология … – совсем еще молодая наука, - пишет Л.С. Рубинштейн. – Переход от знания к науке, который для ряда областей должен быть отнесен к XVIII в., а для некоторых (как-то механика), еще к XVII в., в психологии совершается к середине XIX в.» [14, с. 54, 61].

Может этим объясняется то, что в ней много нерешенных проблем, ошибок в объяснении психологических явлений, фактов, процессов. Эти «белые пятна» встречаются и в определении самого главного вопроса – предмета исследования психологической науки. «Вот уже почти столетия, как мировая психология развивается в условиях кризиса ее методологии. Расколовшись в свое время на гуманитарную и естественнонаучную, описательную и объяснительную, система психологических знаний дает все новые и новые трещины, в которых кажется исчезающим сам предмет психологии», - писал А.Н. Леонтьев [5, с. 6].

В объяснении предмета исследования психологии единого мнения среди ученых нет. Он объясняется по-разному.

1. «В конце XIX в. в США возникло новое научное направление в психологии – бихевиоризм… Основная концепция этого направления базировалась на том, что предметом психологии является не сознание и не деятельность сознания, а поведение» [13, с. 13].

Однако такой подход не раскрывает истинный предмет психологической науки. Поведение – лишь проявление психики в действиях, поступках, деятельности. Психология, изучающая только один аспект психики – ее проявление, не может называться наукой. Она должна изучать и те элементы, которые составляют психику, а также ее свойства, функции и т.д.

2. Ученые считают, что предметом психологии является определенный аспект деятельности. «Деятельность человека – сложное образование, - пишет С.Л. Рубинштейн. – Различные стороны ее изучаются разными науками: ее общественная сущность является предметом общественных наук, физиологические механизмы – предметом физиологии; психология изучает психическую сторону деятельности» [14, с. 485].

«Психическая сторона» означает психику. А когда эта «психическая сторона» сочетается с деятельностью (действиями, поступками) возникает поведение. Это доказывается нашим определением: «поведение – это процесс проявления психики человека в его действиях, поступках, деятельности». На самом деле Л.С. Рубинштейн предметом психологии называет поведение, несмотря на то, что он же на другой странице этой книги писал, что «психология не изучает поведение в целом, но она изучает психологические особенности деятельности» [14, с. 23].

Таким образом, он при объяснении предмета исследования, сам себя не понимая, выступает бихевиористом.