Читаем Гендерный мозг. Современная нейробиология развенчивает миф о женском мозге полностью

1. Women in Science website, http://uis.unesco.org/en/topic/womenscience; ‘Women in the STEM workforce 2016’, WISE website, https://www.wisecampaign.org.uk/statistics/women-in-the-stem-workforce-2016 (accessed 8 November 2018). • 2. A. Tintori and R. Palomba, Turn On the Light on Science: A Research-Based Guide to Break Down Popular Stereotypes about Science and Scientists (London, Ubiquity Press, 2017). • 3. ‘Useful statistics: women in STEM’, STEM Women website, 5 March 2018, https://www.stemwomen.co.uk/blog/2018/03/useful-statistics-women-in-stem; ‘UK physics A-level entries 2010–2016’, Institute of Physics website, http://www.iop.org/policy/statistics/overview/page_67109.html • 4. ‘Primary Schools are Critical to Ensuring Success, by Creating Space for Quality Science Teaching’, in Tomorrow’s World: Inspiring Primary Scientists (CBI, 2015), http://www.cbi.org.uk/tomorrows-world/Primary_schools_are_critical_t.html (accessed 8 November 2018). • 5. ‘Our definition of science’, Science Council website, https://sciencecouncil.org/about-science/our-definitionof-science (accessed 8 November 2018). • 6. ‘Science does not purvey absolute truth, science is a mechanism. It’s a way of trying to improve your knowledge of nature, it’s a system for testing your thoughts against the universe and seeing whether they match’ («Наука не несет абсолютной истины, наука – это прибор. Это способ улучшить знания о природе, это система для проверки ваших мыслей на соответствие вселенной»), Explore, http://explore.brainpickings.org/post/49908311909/science-does-not-purvey-absolute-truth-scienceis (accessed 8 November 2018). • 7. ‘Essays’, Science: Not Just for Scientists, http://notjustforscientists.org/essays (accessed 8 November 2018). • 8. R. L. Bergland, ‘Urania’s Inversion: Emily Dickinson, Herman Melville, and the Strange History of Women Scientists in Nineteenth-Century America’, Signs: Journal of Women in Culture and Society 34:1 (2008), pp. 75–99. • 9. J. Mason, ‘The Admission of the First Women to the Royal Society of London’, Notes and Records: The Royal Society Journal of the History of Science 46:2 (1992), pp. 279–300. • 10. L. Schiebinger, The Mind Has No Sex? Women in the Origins of Modern Science (Cambridge, MA, Harvard University Press, 1991). • 11. Там же. • 12. R. Su, J. Rounds and P. I. Armstrong, ‘Men and Things, Women and People: A Meta-analysis of Sex Differences in Interests’, Psychological Bulletin 135:6 (2009), p. 859. • 13. J. Billington, S. Baron-Cohen and S. Wheelwright, ‘Cognitive Style Predicts Entry into Physical Sciences and Humanities: Questionnaire and Performance Tests of Empathy and Systemizing’, Learning and Individual Differences 17:3 (2007), pp. 260–68. • 14. Там же. • 15. Baron-Cohen, The Essential Difference. • 16. Там же. • 17. S. J. Leslie, A. Cimpian, M. Meyer and E. Freeland, ‘Expectations of Brilliance Underlie Gender Distributions across Academic Disciplines’, Science 347:6219 (2015), pp. 262–5. • 18. S. J. Leslie, ‘Cultures of Brilliance and Academic Gender Gaps’, paper delivered at ‘Confidence and Competence: Fifth Annual Diversity Conference’, Royal Society, 16 November 2017; see ‘Annual Diversity Conference 2017 – Confidence and Competence’, Royal Society/YouTube, 16 November 2017, https://www.youtu.be/e0ZHpZ31O1M, at 25:50 (accessed 8 November 2018). • 19. K. C. Elmore and M. Luna-Lucero, ‘Light Bulbs or Seeds? How Metaphors for Ideas Influence Judgments about Genius’, Social Psychological and Personality Science 8:2 (2017), pp. 200–208. • 20. Там же. • 21. L. Bian, S. J. Leslie, M. C. Murphy and A. Cimpian, ‘Messages about Brilliance Undermine Women’s Interest in Educational and Professional Opportunities’, Journal of Experimental Social Psychology 76 (2018), pp. 404–20. • 22. Quinn and Liben, ‘A Sex Difference in Mental Rotation in Young Infants’. • 23. M. Hines, M. Constantinescu and D. Spencer, ‘Early Androgen Exposure and Human Gender Development’, Biology of Sex Differences 6:1 (2015), p. 3; J. Wai, D. Lubinski and C. P. Benbow, ‘Spatial Ability for STEM Domains: Aligning Over 50 Years of Cumulative Psychological Knowledge Solidifies Its Importance’, Journal of Educational Psychology 101:4 (2009), p. 817. • 24. S. C. Levine, A. Foley, S. Lourenco, S. Ehrlich and K. Ratliff, ‘Sex Differences in Spatial Cognition: Advancing the Conversation’, Wiley Interdisciplinary Reviews: Cognitive Science 7:2(2016), pp. 127–55. • 25. L. Bian, S. J. Leslie and A. Cimpian, ‘Gender Stereotypes about Intellectual Ability Emerge Early and Influence Children’s Interests’, Science 355:6323 (2017), pp. 389–91. • 26. M. C. Steffens, P. Jelenec and P. Noack, ‘On the Leaky Math Pipeline: Comparing Implicit Math – Gender Stereotypes and Math Withdrawal in Female and Male Children and Adolescents’, Journal of Educational Psychology 102:4 (2010), p. 947. • 27. Там же. • 28. E. A. Gunderson, G. Ramirez, S. C. Levine and S. L. Beilock, ‘The Role of Parents and Teachers in the Development of Gender-Related Math Attitudes’, Sex Roles 66:3–4 (2012), pp. 153–66. • 29. Freeman, ‘Preschoolers’ Perceptions of Gender Appropriate Toys’. • 30. V. Lavy and E. Sand, ‘On the Origins of Gender Human Capital Gaps: Short and Long Term Consequences of Teachers’ Stereotypical Biases’, Working Paper 20909, National Bureau of Economic Research (2015). • 31. S. Cheryan, V. C. Plaut, P. G. Davies and C. M. Steele, ‘Ambient Belonging: How Stereotypical Cues Impact Gender Participation in Computer Science’, Journal of Personality and Social Psychology 97:6 (2009), p. 1045. • 32. Там же. • 33. G. Stoet and D. C. Geary, ‘The Gender-Equality Paradox in Science, Technology, Engineering, and Mathematics Education’, Psychological Science 29:4 (2018), pp. 581–93. • 34. S. Ross, ‘Scientist: The Story of a Word’, Annals of Science 18:2 (1962), pp. 65–85. • 35. M. Mead and R. Metraux, ‘Image of the Scientist among High-School Students’, Science 126:3270 (1957), pp. 384–90. • 36. Там же. • 37. D. W. Chambers, ‘Stereotypic Images of the Scientist: The Draw-a-Scientist Test’, Science Education 67:2 (1983), pp. 255–65. • 38. K. D. Finson, ‘Drawing a Scientist: What We Do and Do Not Know after Fifty Years of Drawings’, School Science and Mathematics 102:7 (2002), pp. 335–45. • 39. Там же. • 40. P. Bernard and K. Dudek, ‘Revisiting Students’ Perceptions of Research Scientists: Outcomes of an Indirect Draw-a-Scientist Test (InDAST)’, Journal of Baltic Science Education 16:4 (2017). • 41. M. Knight and C. Cunningham, ‘Draw an Engineer Test (DAET): Development of a Tool to Investigate Students’ Ideas about Engineers and Engineering’, paper given at American Society for Engineering Education Annual Conference and Exposition, Salt Lake City, June 2004, https://peer.asee.org/12831 (accessed 8 November 2018). • 42. C. Moseley, B. Desjean-Perrotta and J. Utley, ‘The Draw-an-Environment Test Rubric (DAET-R): Exploring Pre-service Teachers’ Mental Models of the Environment’, Environmental Education Research 16:2 (2010), pp. 189–208. • 43. C. D. Martin, ‘Draw a Computer Scientist’, ACM SIGCSE Bulletin 36:4 (2004), pp. 11–12. • 44. L. R. Ramsey, ‘Agentic Traits Are Associated with Success in Science More than Communal Traits’, Personality and Individual Differences 106 (2017), pp. 6–9. • 45. L. L. Carli, L. Alawa, Y. Lee, B. Zhao and E. Kim, ‘Stereotypes about Gender and Science: Women ≠ Scientists’, Psychology of Women Quarterly, 40:2 (2016), pp. 244–60. • 46. A. H. Eagly, ‘Few Women at the Top: How Role Incongruity Produces Prejudice and the Glass Ceiling’, in D. van Knippenberg and M. A. Hogg (eds), Leadership and Power: Identity Processes in Groups and Organizations (London, Sage, 2003), pp. 79–93. • 47. A. H. Eagly and S. J. Karau, ‘Role Congruity Theory of Prejudice toward Female Leaders’, Psychological Review 109:3 (2002), p. 573. • 48. Carli et al., ‘Stereotypes about Gender and Science’. • 49. C. Wenneras and A. Wold, ‘Nepotism and Sexism in Peer Review’, in M. Wyer (ed.), Women, Science, and Technology: A Reader in Feminist Science Studies (New York, Routledge, 2001), pp. 46–52. • 50. F. Triх and C. Psenka, ‘Exploring the Color of Glass: Letters of Recommendation for Female and Male Medical Faculty’, Discourse and Society 14:2 (2003), pp. 191–220. • 51. S. Modgil, R. Gill, V. L. Sharma, S. Velassery and A. Anand, ‘Nobel Nominations in Science: Constraints of the Fairer Sex’, Annals of Neurosciences 25:2 (2018), pp. 63–78. • 52. C. A. Moss-Racusin, J. F. Dovidio, V. L. Brescoll, M. J. Graham and J. Handelsman, ‘Science Faculty’s Subtle Gender Biases Favor Male Students’, Proceedings of the National Academy of Sciences 109:41 (2012), pp. 16474–9. • 53. E. Reuben, P. Sapienza and L. Zingales, ‘How Stereotypes Impair Women’s Careers in Science’, Proceedings of the National Academy of Sciences 111:12 (2014), pp. 4403–8.

Перейти на страницу:

Все книги серии Просто о мозге

Идиотский бесценный мозг. Как мы поддаемся на все уловки и хитрости нашего мозга
Идиотский бесценный мозг. Как мы поддаемся на все уловки и хитрости нашего мозга

Вам знакома ситуация, когда вы пришли на кухню, но забыли зачем? Когда вспоминаете, что хотели позвонить маме, но телефон оставили возле кофемашины? Или когда вам кажется, что вы всех поразили своей идеей во время собрания, но неделю назад вы предлагали ровно эту же мысль и никто не взялся ее развивать. За все эти парадоксы отвечает ваш мозг: он путает вас, склоняет к глупостям, но он же помогает вам становиться лучше и развиваться. Разобраться в его сложном характере поможет доктор Дин Бернетт, специалист по нейронаукам. От других ученых его отличает прекрасное чувство юмора – он выступает в жанре стендап и ведет научно-популярный блог под названием «Болтовня о мозге» (Brain Flapping) для The Guardian. В своей книге «Идиотский бесценный мозг» он предельно просто объясняет все, о чем вы догадывались, но до сих пор не знали наверняка.

Дин Бернетт

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература

Похожие книги

Гиперпространство. Научная одиссея через параллельные миры, дыры во времени и десятое измерение
Гиперпространство. Научная одиссея через параллельные миры, дыры во времени и десятое измерение

Инстинкт говорит нам, что наш мир трёхмерный. Исходя из этого представления, веками строились и научные гипотезы. По мнению выдающегося физика Митио Каку, это такой же предрассудок, каким было убеждение древних египтян в том, что Земля плоская. Книга посвящена теории гиперпространства. Идея многомерности пространства вызывала скепсис, высмеивалась, но теперь признаётся многими авторитетными учёными. Значение этой теории заключается в том, что она способна объединять все известные физические феномены в простую конструкцию и привести учёных к так называемой теории всего. Однако серьёзной и доступной литературы для неспециалистов почти нет. Этот пробел и восполняет Митио Каку, объясняя с научной точки зрения и происхождение Земли, и существование параллельных вселенных, и путешествия во времени, и многие другие кажущиеся фантастическими явления.

Мичио Каку

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература
Тайны нашего мозга, или Почему умные люди делают глупости
Тайны нашего мозга, или Почему умные люди делают глупости

Мы пользуемся своим мозгом каждое мгновение, и при этом лишь немногие из нас представляют себе, как он работает. Большинство из того, что, как нам кажется, мы знаем, почерпнуто из общеизвестных фактов, которые не всегда верны… Почему мы никогда не забудем, как водить машину, но можем потерять от нее ключи? Правда, что можно вызубрить весь материал прямо перед экзаменом? Станет ли ребенок умнее, если будет слушать классическую музыку в утробе матери? Убиваем ли мы клетки своего мозга, употребляя спиртное? Думают ли мужчины и женщины по-разному? На эти и многие другие вопросы может дать ответы наш мозг. Глубокая и увлекательная книга, написанная выдающимися американскими учеными-нейробиологами, предлагает узнать больше об этом загадочном природном механизме. Минимум наукообразности — максимум интереснейшей информации и полезных фактов, связанных с самыми актуальными темами: личной жизнью, обучением, карьерой, здоровьем. Перевод: Алина Черняк

Сандра Амодт , Сэм Вонг

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература
Рассуждение о методе. С комментариями и иллюстрациями
Рассуждение о методе. С комментариями и иллюстрациями

Рене Декарт – выдающийся математик, физик и физиолог. До сих пор мы используем созданную им математическую символику, а его система координат отражает интуитивное представление человека эпохи Нового времени о бесконечном пространстве. Но прежде всего Декарт – философ, предложивший метод радикального сомнения для решения вопроса о познании мира. В «Правилах для руководства ума» он пытается доказать, что результатом любого научного занятия является особое направление ума, и указывает способ достижения истинного знания. В трактате «Первоначала философии» Декарт пытается постичь знание как таковое, подвергая все сомнению, и сформулировать законы физики.Тексты снабжены подробными комментариями и разъяснениями.В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.

Рене Декарт

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература