Гипноз разумности

(Корреспондент) – Ты не возражаешь, если мы зададим тебе пару вопросов?

(Ученик) – Пожалуйста...

(К) - В каком классе ты учишься?

(У) – В восьмом.

(К) – Ты раньше нигде не учился?

(К) – Нет. Сюда принимают только с первого класса... в 5-6 лет... ...Лучше в 5...

(К) - А кто-то уходит из Интерима сам?

(У) – ...Сам?! ...Я что-то о таких случаях не слышал!

(К) – Но может быть кого-то отчисляют за неуспеваемость?

(У) – Не слышал... Учатся, конечно, по разному... но никого не заставляют.. ...Зачем заставлять, если самим интересно? – удивленно.

(К) – Ты ощущаешь, что твое мышление в чем-то необычно?

(У) - Не-е-ет! - с крайним удивлением. ...Никогда не задумывался! ...У меня же одно мышление... С чем я могу его сравнивать?!

(К) – У вас те же предметы, что и в обычной школе?

(У) – Наверно – ...знакомые ребята рассказывали…

(К) – А как проходят уроки?

(У)– Это зависит от предмета… ...Естественные предметы - ...это ведь связанная система объективных знаний… Но связь бывает не очевидной и многое нам объясняют на уроках. По другим предметам объяснять особенно нечего ...и так все понятно... мы читаем книги по совету Учителя, выбираем сами или ищем в интернете... А на уроках обычно устраиваем обсуждения... ...Каждый может отстаивать свои соображения… спорим…

(К) – Значит «другие», т.е. попросту гуманитарные предметы – это необъективная система знаний?!

(У) – Ну это же очевидно!

(К) – Если нетрудно – объясни...

Мальчик смущенно улыбается – ему кажется не совсем удобным столь очевидные вещи объяснять взрослым людям...

(У) - ...Ну.... то, что называют гуманитарными предметами... ...ну как литература, например... ...но ведь то, что нравится мне, не обязательно должно нравиться вам...! А факты - часто случайны и не очень достоверны... Значит нет объективных критериев... Это же не законы Ньютона, которые выполняются всегда… в независимости от того нравятся они или нет?

В это время кто-то из ребят зовет ученика по имени, он машет рукой рукой в ответ и с извиняющейся улыбкой говорит корреспонденту:

- Извините, но меня ждут…

(К) (задумчиво) – Конечно! ... Спасибо за беседу.

Корреспондент подходит к переставшему снимать оператору с тв-камерой на плече и они что-то обсуждают, потом оглядывают зал и, выбрав очередной «жертвой» девочку лет 12, направляются к ней. Окружающие ребята не обращают на это особого внимания, но ведут себя предупредительно и стараются не мешать.

- 2 -

На пресс-конференции звучит очередной вопрос:

- Газета «Неделя за неделей». Получается, что только вам известно, что такое полноценное мышление?! Кто это решает?! Да и вообще ...я привык думать, ...как наверно и все остальные..., что с рождения... нас, людей, от животных уже отличает наличие мышления... ...Тогда что значит как-то его еще «формировать»?!

- Вы сказали: «мышление уже свойственно человеку от рождения»...?

- Разумеется! А разве это не так? – немного снисходительно.

- Совсем не так!

- Человек не рождается уже наделенным мышлением! ...И даже просто – разумным...

В зале шум, возбуждение. Отвечающий делает небольшую паузу, чтобы дать аудитории успокоиться. А затем совершенно спокойным и ровным голосом продолжает:

- Скажите, в снесенном яйце уже живет цыпленок, или все-таки его сначала надо «высидеть»?

- Высидеть, высидеть! - иронические выкрики в зале.

- Правильно! Яйцо устроено так, что сначала цыпленка в яйце нет - в нем есть только возможность постепенного развития цыпленка при определенных условиях! Создать эти «определенные условия» и значит «высидеть яйцо»!... ...Но яйцо вообще-то можно и не высиживать... тогда может получиться, например, ...яичница!

- Аналогично... человек не рождается уже разумным ... а значит и мыслящим...! Разумность существуют у новорожденных лишь как потенциальная возможность, и ее появление и степень развития зависят от определенных условий. А если этих условий вообще нет, то новорожденный останется просто человекообразным животным... …«Яичницей»! В Интериме мы и стремимся создать условия для развития мышления до полноценного уровня... ...«Цыпленка» надо «высидеть» до конца!

Пресс-конференция постепенно приобретает более динамичный и непосредственный характер. Корреспонденты задают вопросы и без формального упоминания о СМИ, которое они представляют:

- На какой конечный результат вы расчитываете?

Учитель: