Грани нового мира

А теперь представим себе приемник или телевизор, которые, плохо настроены на принимаемую волну. Что мы получаем? Помехи, искажение информации. Мы крутим ручку настройки и, в конце концов, добиваемся качественного изображения или звука. То же самое происходит и с человеком. Чтобы устранить помехи во время приема информации, нужно настроить его колебательный контур, что и позволяет сделать реинтоксикатор. А высокое качество приема информации и позволяет делать те чудеса на уроках, о которых шла речь в начале статьи.

«Занятие мы начинаем с того, что спрашиваем самих детей, что они знают по данному вопросу. При этом выясняются удивительные вещи: дети порой знают гораздо больше, чем мы об этом подозреваем, — рассказывает Татьяна Воробьева. — У меня на уроке был такой случай. В учебнике по квантовой физике я прочитала определение термина «информация» и решила узнать, что по этому поводу думают ученики 2–го класса. Каково же было мое удивление, когда встал мальчик и почти слово в слово дал определение из учебника, которого он в глаза не видел!

Принцип наших занятий таков. У нас нет отбора детей, идет обычный школьный поток. Мы не задаем домашних заданий, так как считаем, что зубрежки быть не должно и ребенок может сам освоить весь материал прямо на занятии. Мы не ведем записей на уроках. Во–первых, первоклассники еще не умеют писать, а, во–вторых, все необходимые им знания должны находится у них в голове, чтобы всегда «быть под рукой».

Выяснив, что дети не знают, мы объясняем материал только один раз. Если кто–то не понял, предлагаем ему проконсультироваться у ребят из класса: обязательно находится человек, который знает. Дети учат самих себя и, как показывает практика, это очень эффективно».

«Мы активно используем метод коллективного решения какой–либо задачи, — дополняет Сергей. — Например, устанавливаем незнакомый текстовый редактор и говорим первоклашкам:

«Даем вам час на то, чтобы разобраться, как работает этот редактор и обучить работе нас». Слетается весь класс и за час эту задачу успешно решает.

Кстати, у нас разработаны программы, которые позволяют ребенку воспринимать материал, если он даже «хлопает ушами». У нас такое правило: не хочешь, не слушай, но другим не мешай. На следующий день специально выбираем того, который «хлопал ушами» и задаем ему вопрос. Сначала он отказывается отвечать, а потом, к своему собственному удивлению, рассказывает материал, который, казалось бы, остался за пределами его головы. Все знания заложены в ребенке, нужно лишь помочь ими воспользоваться.

Оценки мы ставим только отличные, например, первым, выполнившим задание. Но к концу года класс работает ровно, все постепенно подтягиваются».

Я листаю перечень базовых курсов: «Компьютер — это просто», «Компьютерная графика, программирование и видеостудия». Мое внимание привлекает курс «Информационная культура обучения», рассчитанный на 1–7 класс. Я читаю и не верю своим глазам: «В курс включены современные знания из различных областей: современные представления о квантовой физике, физическом вакууме, психофизике, биологии, химии, алхимии, эзотерике, мультимедийных компьютерных технологиях». Это что же, для первого класса?

«Да, — улыбается Татьяна. — Как раз первоклассники схватывают подобный материал быстрее всех. Конечно, все это они изучают в игровой, понятной для них форме. Например, теорию торсионных полей дети проходят на основе лекций академика Акимова. А делается это в следующей форме.

У нас в классе имеется мощная компьютерная видеостудия, при помощи которой дети сами создали учебный мультфильм. Роль академика Акимова исполняет известный мультгерой Альф, этакий международный Чебурашка, который представляет развитую инопланетную цивилизацию. В фильме происходит фантастический диалог между детьми–землянами и Альфом по поводу природы и свойствах торсионных полей. Ребята сами снимали отдельные фрагменты на видео, цифровали, монтировали, озвучивали и по ходу создания фильма получали дополнительные знания из курса современной физики.

По ходу лекции Акимова мы проводим эксперименты, и дети порой сами делают небольшие открытия. Так, Акимов утверждает, что если человек сидел в кресле, а потом ушел, то после него благодаря торсионным полям в кресле остается его фантом. Мы сразу предлагаем провести опыт. Чем можно определить наличие фантома? Биолокационной рамкой. Нужно сказать, что ребята занимаются биолокацией и показывают очень хорошие результаты.

Один из детей, выполняет роль биооператора, второй садится в кресло. Оператор лоцирует сидящего, наблюдает за поведением рамки. Затем испытуемый встает и отходит в сторону. Оператор вновь лоцирует кресло и получает результат, как будто бы человек из кресла не уходил. Там находится его фантом! А однажды дети усложнили опыт: тот же человек вновь сел в кресло второй раз. Когда он ушел, замер оказался нулевой! Дети удивились: «Почему?» А позднее мы в литературе нашли подтверждение: чтобы нейтрализовать, убрать фантом, необходимо повторить последнее действие.